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双减政策下初中语文作业高效设计的策略探索

作业是学生开展自主练的主要方法，高质量的作业能够与课堂教学合二为一，起到提质增效的作用，让学生增强思维和技巧的锻炼，深化理解知识。为提高数学作业质量，教师需要提高作业弹性，增强作业的层次性、趣味性、针对性，让学生完成作业、巩固基础知识和发展基本技能。作业设计需要基于“双减”政策，减少无意义的重复练，既要减轻学生负担，又要保证质量的效率，让作业内容直接指向学生的能力发展。

“双减”政策的出台，对初中语文教学改革提出了新的要求。在初中语文教学中，教师可以根据初中语文教学内容的特点，设计多样的初中语文作业形式，突出学生的主体地位和作业的开放性、创新性、实践性，通过多样化的作业调动学生的多重感官，激发学生完成作业的主动性，提升研究效果。

一、“双减”出台的背景

“双减”任务的总体目标共分为两方面：一是在学校里，学校的教学水平、服务质量等都要得到进一步提升，学生的作业安排要更加科学，学校的课后服务能够满足学生的实际需要，让学生的研究回归校园。二是在学校外，全面规范课外辅导机构，整治各类课外辅导乱象，减少学生的课外辅导量。要在一年之内，减少学生的作业负担、课外培训负担，减少家长的教育支出和相应的精力负担。在三年之内，各项负担都要有明显的减轻，教育的质量得到明显提升，群众对教育的满意度也要有明显提升。在“双减”政策的大背景之下，初中语文教学也要随之进行改变，如何实现初中语文教学工作的提效升级，促进“双减”有效实施，已经成为我们初中语文教师要进行认真思考的一个问题。

二、目前初中语文作业布置存以下几个问题

1.作业布置针对性不强。

初中语文作业，是语文课堂教学的补充和延伸，适当地布置作业能够帮助学生巩固所学常识，起到举一反三的目标。初中阶段，语文教学除让学生积累和巩固课堂上学到的常识以外，还要拓展学生的语文思维，提升学生的文学鉴赏能力，帮助学生形成健康的人格和品格。但是，很多初中语文教师在作业的设置上常常偏重基础常识和基本技能，对方法、情感、价值观等方面关注的不多。甚至有些教师在作业设置中出现目标不清晰、针对性不强等问题，如许的作业让学生没法获得真正的技能和成效，久而久之会打消学生的研究热忱，也不利于教师教学目标的完成。

2.教学内容与作业关联性不高

这类问题在教学中主要体目前教师布置的作业与课堂教学相脱节。一方面体目前文体上的不相符。例如，有的教学单元为文言文，而教师在布置作业时却随处找来其他类型的文章，如当代文或者诗歌等，完全与课堂教学相脱节。另一方面体目前内容上的不相关，这种情形比较复杂。例如，虽然作业与课堂教学内容文体统一，但是内容却完全不同。课文讲述的是历史事件，而作业内容却是当代文欣赏。还有一种情形虽然教师布置的作业内容与课堂教学内容相统一，但是难易水平却超出了课堂教学的水平，实际上与课堂教学内容相脱节。

3.作业形式单一乏味

目前，初中语文教师布置的作业多为生字词抄写、背诵课文、默写课文、书写练册及课外题等。教师重视的是学生写的能力，对听的能力和说的能力的训练却很少。这种传统的作业形式确实能够帮助学生巩固基础知识，但是单一的作业形式，禁锢了学生听、说能力的提高，也严重束缚了学生个性的发展，不利于培养学生在语文学科方面的研究热情。久而久之，学生会对语文作业产生厌倦。初中阶段，学生的思维处于活跃期，个性也很活泼，僵化的课业模式不利于学生研究，而且固定模式的作业也给很多学生创造了抄袭的机会，更加不利于学生研究成绩的提升。

4.作业结构不科学

初中语文作业的结构方面存在的问题，一是初中语文作业的结构比较单一，机械记忆性的作业比较多，对静态的文本内容进行分析的题目较多，而缺乏实践操作类的语文作业。二是初中语文作业之间的关联性较差。初中语文作业中，存在着单次的作业与整个单元教学的目标关联性差的问题。从一个单元的所有语文作业题目来看，很难体现出一个整体的语文教学历程。精读课文的作业与略读课文的作业没有明显的区别，体现不出重点课文的重要性。同一作业题目内的分项题目也缺乏科学的关联性，这种现象主要体现在初中语文的阅读理解上。

三、“双减”政策下初中语文作业设计探索

1.改革语文教学理念

在“双减”政策下，广大初中语文教师必须实时转变教学理念，认真贯彻落实“双减”政策关于减负提效的工作要求，传统的作业方式很难完成这一目标。因此，广大初中语文教师应该时刻提升自身的专业能力，彻底转变传统的教学思想和教学理念，充分重视学生的主体地位，切实减轻学生的课业担负，认真选择更有价值和意义的初中语文课业任务，保证学生能够在作业中真正完成锻炼思考能力、阐发能力、动手能力的多重目标。

2.提升作业与教学相关度

提升作业目标与教学目标的相关度，主要是提高作业内容与课文的相关性和同步性。在具体操作方面主要体现在，一是单次作业的练目