硝酸的性质-说课稿.pdfVIP

学习好资料欢迎下载

硝酸的性质

各位评委大家好！

我说课的题目是苏教版化学、必修一、专题四、第二单元《生产生活中的含氮化合物》

第三节硝酸的性质，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开

说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节课内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。这是因为硝酸是三

大强酸之一，又是重要化工产品，它的应用很广泛（可用来制造炸药、氮肥、染料、人造丝

等）。硝酸既具有酸的通性，又具有特性，掌握硝酸的性质，可以更好地认识它在工农业生产

和国防上有着重要用途，学习硝酸工业制法，了解尾气能形成酸雨、对臭氧层破坏和形成光

化学烟雾等知识，可以很好的培养学生环保意识。我想通过本节课的学习，学生对三大强酸

将会有一个更较全面的认识，因此，必须使学生切实学好。

2、学习目标

依据新课程理念，本着我对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，

确定学习目标如下：

（1）知识目标

掌握硝酸的物理性质和化学性质（酸性、不稳定性、强氧化性）；

了解硝酸的用途；了解硝酸的工业制法。

（2）能力目标：学会全面观察、分析、设计实验，提高探索和自学能力；

（3）情感目标：通过掌握浓、稀硝酸性质的差异，使学生进一步理解量变引起质变的规

律，帮助学生树立起辩证唯物主义的世界观；了解工业制硝酸中尾气的危害及处理方法，增

强学生环保意识。

3、学习重、难点

基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：硝酸的性质

和用途。难点：硝酸的强氧化性。

二、说教法

教学活动是教和学的双向活动，必须充分发挥学生的主体作用，和教师的主导作用，根

据这一基本原理，关于硝酸的物理性质、不稳定性、强氧化性的教学，我采用“引导—探究”

的教学模式，通过“提出问题、探究、交流、归纳与讲解”相结合的教学方法。具体的方法

是：

1、情境激学：创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学

习。在讲硝酸为什么贮存在棕色试剂瓶中，引导学生掌握硝酸的不稳定性时，将采用此法。

2、目标导学：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现，在讲

硝酸的化学性质时将用此法。

3实验促学：通过观察分析实验现象，推理验证硝酸的性质，在讲硝酸的氧化性时所涉及实

验时用此法。

学习好资料欢迎下载

这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使“要我学”变成“我要学”，真正成为学

习过程的主体，这样就很容易突破本节课的重、难点，达到教学的目标。

三、说学法

学生已具备了一定的化学基础知识：初中学过酸的通性，很容易分析得出硝酸酸性；前

面学过浓HSO的强氧化性，也初步具备了一定的实验操作能力、观察分析能力、归纳总结能

24

力。结合这一些通过本节的教学，使学生进一步掌握以下的基本学习方法。

1、观察法：学会观察实验现象,通过现象分析本质。例如，硝酸的不稳定性和氧化性。

2、迁移法：由此可迁移到彼的方法，例如，可由浓硫酸的强氧化性迁移到硝酸强氧化性。

3、推理法：让学生通过推理导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。例如，从硝酸的

性质推出硝酸的用途。

4、对比法：通过对物质性质的分析、对比，学生能够掌握浓硝酸的氧化性强于稀硝酸的

氧化性。

四、说教学过程

为完成以上教学目标，结合教材特点，我设计了以下四步教学过程：

1．引入新课——联系实际问题，创设悬念引入新课

我先展示了一个实际情境：最近媒体经常有关于有人用黄铜仿制“黄金”行骗的报道。然后

提出，假如是你，你会上当吗？你能不能利用所学的知识来识别黄金的真假？学生思索一阵，

感到以前所学的知识对该问题无能为力。此时，我提出：学好了这一节课我们就有了鉴别的

本领，这样学生的情绪就会被调动起来了。接下来就进入了新课的学习过程中。

2.探究性质——新知识的授课教学

（1）用实验探究硝酸的物理性质

展示样品，组织学生观察浓硝酸的颜色状态，让一名学生小心闻气味并演示，结合课本重点

归纳出硝酸：沸点低、易挥发、易形成酸雾。

（2）通过学生阅读自学、教师演示实验及问题探究法引导学生学习硝酸的不稳定性。

我首先展示一瓶在无