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教育扶贫——残疾送教典型案例

关爱残疾娃，温暖你我他

开州区中和镇中心小学——韦先碧

在当今社会，普及残疾儿童义务教育，是使残疾人平等参与社会生活、提高残疾人整体素质的前提和基础。我校一直高度重视特殊教育，坚持普及与提高并重，形成以学校随班就读为主体，以“送教到家”为补充的比较完善的特殊教育体系。恰逢开州区教育脱贫攻坚验收在即，我校为了控辍保学，加大工作力度，进一步把学区内适龄残疾儿童的教育搞好，进一步推进并促进教育公平、切实保障残疾儿童受教育权益的高度，我们结合学校自身实际，特为残疾儿童进行了每两周一次的送教、送关爱服务。

其中，我和黄仁俊老师就是送教服务中的成员，我们送教的对象是一名正值16岁的辍学男孩儿——涂远生，既然是送教，为何又称其为辍学男孩呢？以下就是关于这个特殊孩子的情况，以及我们在送教过程中如何劝其返校的全部详细记录。

残疾儿童基本情况分析

3月8日，开州区各个中小学举行了为期三天的教育精准扶贫地毯式摸底工作，我和陈崇友老师负责调查中和镇黄鹰村5组是否有6—16岁适龄儿童未在校读书的情况。

经过一家农户，大门半掩着，楼上还有一些工人正忙着干手里的活儿，我们估摸着是在翻修房子，经过询问，了解到这家房子的主人恰好出门弄材料去了。从村干部刘支书的口中，我们得知这家农户在镇上买了一套房子，就离中学小学不远，他家里有一个叫做涂远生的孩子，16岁左右，已经没有读书了。知道这个信息之后，我们决定停下脚步，等待这家的主人回来。通过和涂远生的母亲细致交流，我们发现涂远生的情况并没有我们想象的那么简单。一个长得瘦瘦弱弱的男孩儿，他在读初三的下期辍学了，几经辗转，在临江学起了烤鱼手艺。如今，16岁的他说：“我不想读书了，在临江学烤鱼都已经快要出师了，打算去北京闯闯。”在交流的过程中，我们还发现他的右手食指带点残疾。他说：“我写字写得不好，也很费力，不想再去学校了。”

涂远生的父母本身文化水平不高，不能较好地辅导孩子的学业，更没有较系统的教育措施。面对自己无心学习的儿子，当初也是劝了多次，还是唤不醒那一颗学习的心，无奈只好顺其自然，任其发展。祸不单行，涂远生的父亲去年又在工地摔断了腿，家里靠着母亲卖保险，干点农活维持生计。面对这样一个不太富裕的家庭环境，以及自身还带点残疾且有点自卑的涂远生，他的教育着实让人担忧。

二、送教到残疾孩子家

通过多次的家访以及电话沟通，我们向涂远生的母亲以及涂远生本人详细宣传了义务教育法，同时也详细介绍了关于国家精准扶贫的资助政策，在我们的耐心劝慰之下，涂远生及其家人终于同意去中和镇政府残年办办理残疾证。为此我们的“送教上门”服务正式开启，希望能帮助涂远生的成长，能够给予他更多的关爱和知识。?

从学校出发，经过10来分钟的路程，我和咱们学校的黄仁俊老师来到了涂远生的新家。门口的小狗还来不及狂吠，涂远生的妈妈已经在门口迎接了。“第一次去涂远生家里之前我已做好心理准备，但还是没想到孩子会是这种情况。”黄老师说道。确实，涂远生和其他的残疾儿童大不一样，他没有视力障碍，没有智力障碍，没有听力障碍，除了手上有一点缺陷，其他与正常孩子别无他异，他是“正常的”。

“老师，这两个单词怎么读呢？”“老师，为什么你认识这么多单词呢？你是怎么记住他们的呢？”“……”此刻，涂远生的房间里不时传出了愉快的对话声和阵阵欢笑声。

在本次送教活动中，我给涂远生上了初中英语九年级下册第二单元第二课时的内容。黄老师从涂远生已学的知识出发，先复习了七年级上册的知识，随后进行了一系列的知识巩固练习。涂远生听的非常专注，思维敏捷，能紧跟老师的教学思路，并会及时提出不懂的问题，课堂气氛融洽，学习效果很好。课后，涂远生还会提问一些平时看书中遇到的困惑，我们耐心地帮他解答。“这孩子智力不比一般的孩子差，可惜身有残疾，心理上多少有些自卑，……”黄老师话语间充满着伤感。

经过三到四次的送教，我们发现涂远生这个孩子其实还是对知识充满了渴望的，并且这个孩子的自尊心非常强。或许他的不愿去学校，是因为手上的残疾，正因为与其他孩子不同，也正是因为这点小缺陷，他害怕同学们异样的眼光。

“我喜欢来给我上课的两位老师，以前我是在教室里学习，现在我在这里也可以上课。两位老师对我都很好，很亲切。”涂远生背着我们送给他的爱心书包在母亲面前卖弄着。

送教服务不但让孩子感受温暖，也让家长感受到组织的关怀。家长们非常欢我们两个迎送教上门的教师，在学生能够得到心理上的安抚的同时，他们也能学习到很多知识。学生在熟悉老师之后，也很喜欢老师的到来，虽然不会表达，但对老师的到来表现出兴奋开心的表情。

三、劝其返校入学

送教的主要目的，是引导并且带动孩子逐步走上正常人的生活，能像正常人一样学习、生活，通过送教，希望能丰富孩子