四年级下北师大《练习二》曾惠敏教案新优质课比赛公开课获奖教学设计122.pdfVIP

《三角形内角和》教学设计

源城区高莲小学

曾惠敏

【学习目标】

1.通过测量、撕拼、拼叠等活动发现、探索和发现“三

角形内角和等于180°”。

2.学会根据“三角形内角和等于180°”这一知识求三

角形中一个未知数的度数。

3.在课堂活动中培养学生的观察、归纳、概括能力和初

步的空间想象力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平

角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。

4.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴

趣。

【教学重点】

探索和发现“三角形内角和等于180°”。

【教学难点】

运用三角形的内角和解决实际问题。

【教学准备】

教师：多媒体课件、剪好的不同类型的三角形。

学生：量角器、剪好的不同类型的三角形。

【教学过程】

一、创设情景，引出问题

1.师：曾老师今天给同学们带来了一位老朋友，同学们

想不想知道是谁呢？

（老师从背后拿出一个三角形，问同学们是什么？）

师：三角形王国里有三大家族（停顿一下）锐角三角形、

直角三角形、钝角三角形，平时他们都是很要好的朋友。有

一天，王国里的老王与小青因为一件事情争吵起来了，他们

吵什么呢？我们一起看看视频。

学生观看视频。

同学们，你们评一评理，谁说的对呢？

学生回答，根据答案，讲授新课。

二、探究新知

1.讨论、交流验证知识的方法。

师：那同学们用什么方法来研究三角形的内角和呢？

学生汇报：①用量的方法；②用撕拼的方法；③用折叠

的方法...

2.操作验证。

选1个自己喜欢的三角形，选择自己喜欢的方法进行验

证，并小组交流。

3.学生汇报

①量的方法（你用的是什么三角形，用什么方法，等到

什么结论？）

指名学生汇报度量的结果，一个同学。

(可能出现的问题教师：同样是测量的方法，有的同学得

了180，有的不是180°，为什么会出现这种情况？（指名

学生说）

师：我们测量的时候会有误差，不是错误答案。可能由

于量角器的精确度，测量的方法引起。看来这个办法不能使

人很信服，有没有别的方法验证？)

②用撕拼的方法

学生汇报撕拼的方法并上台演示。

③用折叠的方法

学生汇报撕拼的方法并上台演示。

师：刚才三个同学都非常棒，掌声鼓励。老师在这里也

做了验证。请看：

课件展示：撕折，折叠

师：所有的证据指向一个结论：三角形的内角和等于180

度。

教师板书：三角形内角和等于180度。

再一次出示老王与小青，同学们说说谁的内角和大呢？

三、应用练习

1．已知三角形的2个角度数，猜一猜是什么三角形。

学生回答并出示答案。

2．已知三角形的1个角度数，猜一猜是什么三角形。

学生回答并出示答案

老师再拿出2个三角形，钝角三角形，直角三角形。猜

猜是什么三角形。巩固只知道一个锐角是一切皆有可能。

把结论读1遍。

四、智慧岛

1.第一关：帮角找朋友。

关键点：三角形内角和等于180度。

2.第二关：求未知三角形的一个内角。

3.第三关：应用题三种特殊的角。叫三个同学上来板书

并说为什么。

五、拓展延伸

师：（黑板画出示四边形）你知道它的内角和是多少吗？

（提示如何把它与三角形联系起来）指名生回答，并说出理

由。

六、课堂总结。

师：这节课你有什么收获？

学生自由发言。

师生交流后总结：知道了三角形的内角和是180度，根

据这个规律知道可以用180°减去两个内角的度数，求出第

三个未知角的度数。

七、课外小知识：

最早发现三角形内角和定理的是古希腊数学家泰勒斯。

法国数学家帕斯卡在12岁的时候发现了了这个结论，这个

结论的发现改变了他的一生。

八、布置作业

书本第26