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新课程背景下高中地理试卷讲评课策略浅析

【摘要】高中地理试卷讲评课是高中地理学科教学的一种重要课型,

优质的试卷讲评课可以转变学生的学习方式,矫正、巩固和深化学生

已学的地理知识,培养学生质疑精神和创新意识,掌握分析、解决问题

的能力；同时对提升教师的专业素养、不断促进教师的自我发展等方

面起着重要的作用。

【关键词】试卷讲评合作和探究获取和解读规范和拓展

地理讲评课的内容有试卷、作业、学生观点的评价等多方面的，

讲评课教师觉得容易但有觉得最难上，下面以试卷的讲评为例，对地

理讲评课的策略做一些探究，旨在抛砖引玉。

一.地理问题解题的一般步骤

一是审题；地理题目一般格式是“在某某时间某某地点发生某

某现象”，看看时间、地点、现象那个成为解题的充要条件。二是审

图；主要包括图名、图例、经纬线度数、纵横坐标轴表示的要素和数

值，图中的注记、名称、数值。看看那些成为解题的显性条件。三是

根据设问和选项进行二次审题并作答。

例如，地理材料分析题的解题思路一般为:(1)认真阅读题目所给

材料，正确全面地理解材料含义，包括材料本身、注解、图表及一切

文字说明，任何一项不可遗漏。(2)仔细分析题问，准确把握题问的

要求;根据题问的要求分析材料，并将其回归到教材系统和教师的教

学中去，找准和课本内容相结合的切入点;进行由表及里的思维加工，

最大限度地获取有效信息。(3)归纳、整理以简炼准确的文字表达。

二.地理试卷讲评的基本策略

1.强化基础注意查漏补缺

讲其所需、释其所疑、解其所难。要作到这一点，教师在上课之

前一定要精心准备，认真仔细地写好讲评教案，要对阅卷过程中收集

到的素材进行整理分析，从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评，

哪些该粗讲，哪些该细讲，做到心中有数。比如，如果在做自然地理

的试题时发现自己对于时间计算、地理原理、规律掌握不好，那教师

就应该多在这方面下些功夫;如果是答题方法不对路，教师就应该去

找学生在做题时应该注意哪些问题，给他们讲答题的方法。也就是说，

要有针对性的去补足差距，才能有效地使用好考前的每一分钟宝贵的

时间。

例如，地球投影图这类试题经历了从平面投影到立体投影，从“有

图考图”到“图形变换”、“无图考图”的变迁。其判读可从以下几

方面入手:(1)定南北极点;(2)定地理坐标;(3)定太阳直射点;(4)定

方向;(5)定晨昏线;(6)定太阳高度和正午太阳高度;(7)定地方时或

区时;(8)定昼长;(9)定日出日落的方位与时刻;(10)定不同日期的范

围。(11)加工自绘变式图等方面。

2、注重分工-合作-探究学习

讲评课上的合作有学生之间也有学生和教师之间，这种合作是为

达到共同解决疑惑、获得思维训练、情感体验、科学知识的目标所显

现出来的自愿和协同的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，

如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的

学习动力。在小组合作探究中充分暴露问题，将不同的见解包括错误

的摆在桌面上，通过讨论、问答和教师的讲解加以解决。当然教师也

要控制过分的冲突，以免带来不和谐的音符，保护学生的自信，维护

学生之间的团结。

3.精心构建试卷中的微专题

教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完

整而牢固的微专题，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。

试卷分析还需从侧重基础知识转移到综合能力训练上来，对试卷内容

的分析也就不能仅仅停留在知识点上，要从地理学科的能力角度进行

试题分析，对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导。加强横

向联系，注意学科渗透、提高综合分析和知识迁移的能力。

例如，区位理论中的农业、工业、城市、旅游景点的选址问题时

归纳出共性因素和差异性因素。

4.注重地理信息获取和解读

在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视解题能力

的培养，重视解题技巧的指导。对于选择题而言，可引导学生学会运

用直接法、排除法、推理法等怎样获取和解读地理信息的解题方法;

对于读图综合分析题，重点指导学生如何从材料和地理图表中获取有

效的地理信息，阐述和论证地理问题，归纳地理区域特征和分析区域

差异。

5.有效进行规范和拓展教学

很多学生综合试题的得分不高，反映综合运用地理知识与能力的

水平有待提高。因此教师讲评时，一定要由点扩大到面，联系综合复

习课讲授的知识体系，尽可能多地构建知识