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《水质检测技术》课程标准
一、课程说明
课程名称
水质检测技术
标准简称
适用专业
给排水技术工程
修读学期
3
制订时间
2022.8
课程代码
3070005
课程学时
64
课程学分
4
课程类型
必修
课程性质
B
课程类别
专业基础课程
先修课程
工程测量、工程制图
后续课程
水分析化学
对应职业资格证或内容
会进行常规水质参数的测定
合作开发企业
执笔人
合作者
审核人
制（修）定日期
2022.8.18
注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课）
2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课
3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课
4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无
二、课程定位
《水质检测技术》是给水排水工程专业的一门必修的专业课，也是该专业的学生从初学者成长为有能力的水质监测岗位人才过程中的一门专业核心课程，是校企合作开发的基于给水排水设计、研究单位实际工作过程的“工学结合”课程。
《水质检测技术》是高职给水排水工程专业的一门专业核心课程，是学生从事环境类相关工作岗位所需学会的必修课程。
水质检测技术课程强调理论联系实际，注重培养学生实践动手能力，使学生毕业后能够从事水质监测岗位工作。
本课程要求在召开实践专家研讨会的基础上确定典型工作任务，由此开发成基于工作过程的学习领域课程。
三、设计思路
（1）校企合作开发课程
课程是学校与环保行业企业实践专家合作开发的，由教师与企业专家组成专业指导委员会，召开实践专家访谈会，共同确定典型工作任务，进行职业能力分析，确定工作领域，开发学习领域课程，从职业岗位需要出发选择教学内容和教学程序。由学校和企业共同创设学习情境和课程实施条件，合作建设教学文件、教材等教学资源，共同制订学生顶岗实习管理制度，共同制订学生工作和学习成果考核评价办法；在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行；校企互相兼职，共建共管课程教学、岗位培训和合作技术开发。
（2）以学生为主体建构知识体系
本课程改变了以往“教师讲、学生听”的传统模式和“先讲再做、学完再做”的教学程序，学生在做中学，教师在做中教，学生在做的过程中和遇到问题时查找资料，引发有针对性的自主性学习，增加理论知识。这样，理论知识是主动获得的，“做”中获得技能的同时，理论素质也得到提升。而教师教授的，更主要的是工作方法和实际工作经验，教师所扮演的角色，从课堂的主角转变为课堂的组织者。学生在自己“动手”的实践中，通过独立思考、与他人的互动和动手实践，主动建构自己的经验和知识，建构属于自己的经验和知识体系，获取掌握理论知识的方法，提高终身学习的能力。
（3）根据学生差异实现分层次教学
根据高职学生特点，因材施教，根据同一班级生源层次不同，在以小组为单位完成设计项目时，在同一小组穿插不同层次的学生，充分发挥理科学生理论扎实实践能力强的优势，实现组内优势互补、资源共享。同时根据学生基本素质的不同和兴趣的不同，实施分层次教学。
（4）以工作过程为导向设计学习流程
课程教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列；在基于职业情境的学习情境中，通过师生及生生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系。课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，工作过程与学习过程相统一。学生作为学习的行动主体，在解决职业实际问题时具有独立地计划、实施和评估的能力。真实的职业环境和校企共建的实训中心的半仿真环境中，培养学生的综合能力。使学生不仅具有技术适应能力，而且要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。
本课程的设计思路为：以水质检测岗位职业标准为依据，以职业能力培养为核心，以校企合作为路径，以工作过程为导向，以理论与实践为一体的工学结合课程建设模式。
（1）以水质检测员岗位职业标准为依据国家职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，是劳动者求职、任职、就业的资格凭证。按照环境监测岗位能力的需求，参照环境监测工、化学检验工等工种的国家职业技能标准，在课程设计中融入国家职业资格证书的考核内容。将职业岗位所需的知识和能力培养融入专业教学体系，同时兼顾人文社会与技术教育的相互渗透，建立工学结合的专业课程体系。
（2）以职业能力培养为核心依照给水排水专业对应的职业工种，参考环境监测工、化学检验工等工种的上岗要求，着重培养学生的职业能力。通过环境监测课程的学习，使学生学会各类环境调查、采样、分析、数据处理及评价的岗位能力，从环境监测站岗位人员所需要的素质、能力与知识着手，构建行动导向的课程，制定课程标准，开发特
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