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《财务管理》课程实施计划

一、《财务管理》案例教学实施的意义

《财务管理》是以介绍知识概念为主的一本教材，因此教师在章

节学习结束,通过案例分析,让学生定性分析为主、定量为辅地掌握该

章节知识要点。期间通过教师逐步设疑,引领学生认识到相关知识，

学以致用。案例教学的另一基本要素是要采用苏格拉底式的循循善诱

的教学风格,给学生分析问题的机会和分析案例的责任感并对其观点

进行评论。案例教学中，教师的角色是促进讨论，而不是写正确答案，

即使学生有正确答案，也不应轻易表态。而辅助这一教学方法最有效

的信息化手段就是蓝墨云班课，借助其有效的师生互动、生生互动,

让学生头脑风暴或者在讨论中形成自己的答案,从而认识到财务管理

的意义.

二、案例教学流程

案例教学中学生的主要职责是准备和参与,案例准备各个不同，

准备案例是一个个性化的过程,每个人都完全不一样，但从一般过程

看,又带有许多共同的特点：

1.阅读案例。为避免只见树木不见森林的阅读，学生应先粗读案

例，获得基本信息，了解相关图表里给出的信息；再进行精读，彻底

了解案例中提供的数据、信息和事实。可能的话，还应进气一步阅读

和查找老师推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支

持自己的分析。

2。进入决策者的角色.在掌握案例的各种细节与数据之后，应把

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这些数据加以组织整理，过程中必须实现角色换位，即以决策者身份

考虑问题，以便联系各个细节,也有利于深入分析.通常应考虑以下问

题：

①案例的主人公是谁?谁必须来解决问题作出决策?他的优

势何在？面临怎样的压力？成功或失败会带来什么结果？

②公司从事何种业务?产品性质如何?需求状况如何？突出

优势是什么？竞争对手是谁？公司的治理结构如何？是相对弱小或

相对强大？什么方面弱小？什么方面强大？

③公司的目标是什么?追求目标的战略是什么?公司的营销、

生产、财务政策分别是什么？财务报表表明的财务政策和财务状况如

何?

④公司在追求既定目标方面做得如何?存在什么优势及不

足？这些可以从杜邦分析体系得出判断

3.定义问题。管理人员最普遍的陷阱是认为手上的事情是最

重要的,而忽略其他更重大的问题。举例来说：一种产品出现现金短

缺,经理可能看重的是怎样融资，但问题的关键都可能是产品已进入

衰退期。所以定义问题时要注意容易被忽略的想当然的假设条件，抓

住最关键的问题,切忌只见树木不见森林。

4.分析案例:抓住问题的关键。案例分析最主要的是判断，而

非在一系列既定的假设基础上进行计算，计算只有用来说明观点时才

有用。计算是相对次要的，重要的是必须站在决策者角度，在不完全

信息和不确定前提下对一些假设条件作出判断。判断是深入分析的基

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础。分析时应注意抓住主要问题,避免过分拘泥于细节，案例分析的

类型有以下凡种：

①综合分析：指出关键问题，作出判断并推荐备选方案，同

时用定量定性分析来支撑结论。

②专题分析:不对案例作全面分析，而集中于案例的某一个

方面或某一问题，某一备选方案作深入分析.

③引导性分析:事先预计讨论中会遇到什么样的问题，做好

准备,适时提出这些问题，把讨论引向深入.

④结合性分析：用案例之外的统计资料、