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高职院校“定制化”国际化师资培养探讨

作者：何翠李绍栋

来源：《广西教育·C版》2020年第04期

????????【摘要】本文针对高职院校国际化师资培养中针对性不强、内容泛化、方式单一、效果不佳等问题，以广西电力职业技术学院为例，论述通过参加“定制化”师资培训、“立体化”师资培养、“效能化”师资能力提升等环节，优化完善“定制化”国际化师资培养的内容，提升学校师资队伍建设水平和国际化办学实力。

????????【关键词】高职院校定制化国际化师资培养实践

????????【中图分类号】G【文献标识码】A

????????【文章编号】0450-9889（2020）04C-0074-03

????????为顺应职业教育国际化发展的大趋势，促进学校办学实力的提升，各高职院校高度重视提高国际化办学水平，并把国际化办学作为提高自身竞争力、迈向高水平高职院校的一种战略选择。国际化师资队伍是高职院校国际化建设的核心，为此国际化师资的培养受到了广泛的重视，各院校纷纷出台各种培养政策和措施。其中，把教师输送到国内外各类培训机构学习被认为是最直接、最简单的培训培养方式。

????????近年来，广西电力职业技术学院将大批的教师输送到国内外培训机构学习，学校对外交流与合作办公室、教师发展中心联合送培教学部门对参培教师、培训效果进行了调研，结果表明培训学习对提高教师素质和能力具有积极作用，扩大了教师的国际视野和见识。然而，在各种师资培训中存在低效甚至无效的现象，主要表现为培训针对性不强、培训内容泛化、培训方式单一、培训实效弱化等。本文以广西电力职业技术学院为例，探讨“定制化”国际化师资的培养。

????????一、“定制化”国际化师资培养的实践

????????为提升国际化办学水平，广西电力职业技术学院结合自身办学定位，“定制化”国际化师资培养，通过参加“定制化”师资培训、“立体化”师资培养、“效能化”师资能力提升等环节，循序渐进不断探索和积累经验，优化完善“定制化”国际化师资培养的内容，在加强师资队伍建设、推进学校国际化办学水平方面取得了良好的成效。

????????（一）“定制化”師资培训：开拓国际视野，掌握前沿知识

????????1.“定制化”师资培训的内涵。师资培养的方式之一是培训。所谓“定制化”师资培训，是指根据送培单位的需求和特点，培训和送培双方联合制定出一套有针对性的培训方案，满足教师个性化培养需求的培训过程。

????????参与职后培训是教师职业专业化特点的需要，是教师个人发展的需要，同时，更是学习型社会的需要。教师执教是一个不断发展、持续深化的过程，一个教师在自己的执教生涯中，会经历不同的阶段，对知识的需求也有所不同。因此，职后培训应以终身学习为指导思想，遵循教师的成长规律，统筹安排，按需培训，制定符合社会发展和教师个人需求的培训计划及培训课程，突出培训的实效性和专业性，学研结合、研训一体，搭建培训资源立体化平台，突出教师的主体地位。教师具有对课程的选择权，同时享有对时间、专家及地点的选择权，从而能够学有所长、学有所用，通过培训解决工作中的实际问题，循序渐进地提升自身的综合能力。

????????2.“定制化”国际化师资培训的实施原则。主要包括以下三方面。

????????（1）量身定制，突出特色，与学校的国际化发展定位相结合。广西电力职业技术学院的国际化发展定位是：形成具有国际影响力的国际化电力人才培养职教品牌，打造具有国际视野、优势互补的无界化卓越教学团队，实施强师工程，重点建设发电厂及电力系统、电厂热能动力装置等两个专业群，并且兼顾本校国际化战略及教学计划需求。

????????（2）分享先进科学理论，提升国际化师资的综合素质。“定制化”国际化师资培训除了提高参培教师的国际视野和增长见识外，更应注重培训“定制化”学习内容的专业性和针对性，以学习到更加先进、前沿的科学理论，解决教师在实际工作中遇到的困难，提升国际化教师作为高层次专业人才的综合素质，激发教师在参加“定制化”国际化师资培养培训后对本专业产生进一步研究的兴趣。

????????（3）加强考核及推广，扩大研修成果。“定制化”国际化师资培训考核，不仅仅是提交一张问卷调查表，更多的是认真总结和反馈培训过程的收获及不足，促进今后的“定制化”国际化师资培训及时整改、调整培训方案。参与学校的“定制化”国外研修培训的教师，必须通过举办专题讲座、发表论文等形式分享学习成果，扩大研修成果的受益面，同时积极投身和参与学校的教学改革和服务社会工作，推进和提升学校国际化办学水平。

????????3.“定制化”的国际化师资培训实践。主要分为“走出去”与“请进来”培训。

????????（1）“定制化”国际化师资“走出去”培训。结合学校的发展定位，广西电力职业技术学院组织了教务