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四季之美教学反思

四季之美教学反思1

1、教材分析

《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物

皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。

2、教学目标

（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、

“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。

（二）过程与方法：

1.通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

2.借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；

3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。

3、教学过程

（一）直揭主题，谈话引入

1.师：每天走进校门，都很开心，因为一眼就能看到美丽的池塘，阳光洒在水面上，微波粼粼。

2.引导学生介绍校园

学校的美景这么多，能不能说一下你印象最深的美景呀？

评价：同学们你们有一双善于发现美的眼睛。大约在1000年前，日本一位女作家——清少纳言，将自己发现的美，写成了一篇散文，这就是我们今天要学习的课文。

3.揭示课题

板书“四季之美”，齐读课题。

4.聊聊作者

（二）初读文本，理读结构

1.自读课文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

在作者眼里四季最美的是什么？试着填一填作业本上的这道习题。

交流反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨

2.提问：你为什么这么填？你是怎么找的？

预设：每一个自然段的开头，是每一段的关键句。

3.梳理结构

4.小结：这篇散文结构很清楚，每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的画。

（三）美读文本，品析“春夏”

走进春天，感受黎明之美

1.品画中美景

默读第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？

预设1：只说出景物

追问：你为什么觉得它美？

预设2：说出短语

（1）师相机点红：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云

（2）读一读这三个短语，有什么发现？关注色彩。

（3）想不想看看这么美的画面？（边出示，边引读）

2.读色彩之变

过渡：春天的黎明之美，不仅仅美在颜色，孩子们再去读一读，你还发现它美在哪儿？

预设1：一点儿一点儿

说说理由，指导朗读，读出黎明天空缓慢的变化。

预设2：泛着、染上、飘着

（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着

（2）联系生活，播放动图，依次理解“泛着、染上、飘着”

3.小结：作者就是用了泛着，染上，飘着这三个词写出了春之黎明的天空变化之美，像这样的描写就叫作动态描写。

4.带着想象，读读这份变化之美。

5.闭上眼睛来回味这份黎明之美。教师引读关键词。（配乐背诵）

学法迁移，品析夏夜之美

1.小组合作，读读第二段，试着填填学习单。

2.交流：美的画面，美的景物有什么。

（1）联系生活，说说感受。

（2）出示视频，体验“萤火虫在飞舞”、“一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行”。

（3）指导朗读

3.对比“明亮的月夜”，说说“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙细雨的夜晚”为何用了这么多笔墨？

4.我们一起合作着来回味回味吧。

5.这么美的画面，作者是怎么表达出来的呢？

预设：动态描写

6.让我们带上想象再去感受这样的夏夜之美。（配乐朗诵）

7.这么美的文字，积累在心中。（背诵）

（四）课堂小结，迁移运用

我们也来学学这样的方式，表达一下心里的最美。

（1）仿照课文中的动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

（2）学生练笔

4板书设计

22四季之美

春之黎明秋之黄昏

动态描写

夏之夜晚冬之早晨

教学反思

《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，却需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。教学《四季之美》的过程是多磨的，前三次试教基本都是推翻重来，从导入到重点段学习，不同的方式一一尝试。尤其是第一自然段，才一句话