高中试卷-2.2《大战中的插曲》（同步习题）(含答案).pdfVIP

《大战中的插曲》同步习题

一、选择题

1.下列词语中，加点字的读音有错误的一项是（）

A.井陉(xíng)孤苦伶仃(língdīng)颠簸(diānbó)

B.襁褓(qiǎngbǎo)沟壑(hè)幡然(fān)

C.掷弹筒(zhì)化干戈为玉帛（bò）兵戎相见(ròng)

D.殒命（yǔn）横征暴敛（liǎn）戌时（xū）

【答案】A

【解析】颠簸(diānbǒ)

2．下列词语的字形无误的一项是()

A.烟霭和蔼谬论纰谬未雨绸缪

B.嘱咐聊赖鄙薄俨然热情洋溢

C.鬼秘窈陷逍遥炮烙彷徨无依

D.颠簸歆享井陉渣滓翻然觉醒

【答案】B

【解析】A项，纰谬—纰缪。C项，鬼—诡。D项，翻—幡。

二、课内阅读

阅读下面的文字，完成3-4题。

为什么写这样一封信？我是这样考虑的:我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不

失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及到军心的问题。就是将来不论同任何侵略军作战，

都不能忽视这项工作。在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武

装，我们就坚决执行“宽待俘虏”的政策。

当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略

军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、

婴儿也不能幸免。惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们

绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。

我写的这封信没有加封，不管你高级军官理不理，反正要经过你下层人员的传递，他们总可以看到。

这些下层人员同军阀、战犯是不同的，好多人是强征来的工人、农民。我记得，晋察冀军区俘虏过一个叫

中西的日本兵，他被俘后要求留在我们这里，我同他谈过话。我问他，你不回去，想做些什么呢？他说，

随便分配我做点什么工作都行。那个时候，我们部队还缺乏使用日本掷弹筒的经验，缴获的大批掷弹筒，

不能及时用上，中西就担任了这方面的教官，教八路军战士使用掷弹筒。后来，被俘日军士兵愿意留下的

越来越多，他们就组成了一个“反战同盟”支部。这些人在我方多数表现很好，很能吃苦，作战勇敢，没

发现有逃跑的。日本帝国主义投降以后，这些人回到日本，不少人参加了日本共产党。所以说，日军中间

并不是不可以做工作的，应该大力地开展工作。

我们将两个小女孩送交给日军后，他们还回了信，说八路军这样做，他们很感谢。

3.从前两段中可以看出聂荣臻是一个什么样的人？我们的八路军是一支什么样的军队？

【答案】聂荣臻是一个具有革命人道主义精神、至仁至义的品质以及政治家、军事家的远见卓识的人。八

路军怀有革命人道主义精神,是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师。

【解析】本题考查的是对人物形象的概括能力。解答时，需要紧密围绕人物身上发生的事件，加以总结。

所选文段主要事件是把两个小女孩送返，并附书信一封，交代了聂荣臻元帅当时的长远考虑。

4.最后一段采用的是怎么的记叙手法？作用是什么？

【答案】这段插叙，讲述了一个叫中西的日本兵的故事，他是被俘后留在我军工作又顺利回国的日本人的

代表。中西的故事表明了八路军的革命人道主义精神和对战俘的宽待。

【解析】本题考查的是对记叙顺序的把握。要对高中阶段主要的叙述顺序有明确的把握，如，顺序、插叙

和倒叙。把握不同叙述顺序的特点及作用。

三、课外阅读

（一）实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

书生大使的抗战外交

李满星

早在1915年，胡适在美国留学时，日本威胁中国政府签订《二十一条》，海外学子响应国内发动抗议

运动。唯独胡适主张镇静处之。一时间，胡适招致非议颇多，许多同道好友甚至发誓和胡适断绝关系。无

奈之下，他在《中国留美学生月报》上发表公开信亮出自己的观点：在目前的条件下，我们拿什么来作

战……所以出诸至诚和报国之心，我要说对日用兵论是胡说和愚昧。我们在战争中将毫无收获，剩下的只

是一连串的毁灭、毁灭和再毁灭。

这封公开信发表后，胡适并未得到当时热血的留学生认可，反而被认为是“木石心