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青岛版五四制三年级上册数学教案

向学生介绍两种条形统计图,使学生会看这两种统计图,根据统计表中的数据完成统计图,一起看看青岛版五四制三年级上册数学教案!欢迎查阅!

青岛版五四制三年级上册数学教案1

1.简单的数据分析

一.教学内容

例1:横向条形统计图

简单的数据分析

例2:起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

例1:平均数的含义和求法

求平均数

例2:用平均数来比较两组数据的总体情况

_——_简单的数据分析

教学目标:

1.向学生介绍两种条形统计图,使学生会看这两种统计图,根据统计表中的数据完成统计图

2.使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系.

3.生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义.

教学重点:会看两种统计图

教学难点:起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图.

教学时间:2课时

第1课时第38页例1

教学目标:

1.向学生介绍横向条形统计图,使学生会看这种统计图,根据统计表中的数据完成统计图

2.使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系.

教学过程:

一.创设情境

(出示挂图.引导学生观察并理解图意)

如果超市的王经理,现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况,还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水.你有什么好办法?(统计)

二.引导学生自主探索.合作交流.

1.出示空白的纵向条形统计图,让学生观察.

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?

2.它的横轴表示什么?纵轴表示什么?

3.根据统计表,你能完成下面这份统计图吗?

3.学生讨论并说明如何完成统计图.

4.提问:如果用横轴代表销售量,用纵轴代表不同的品牌,该怎样设计这样的统计图?

5.小组合作学习

6.小组汇报

7.出示规范的横向条形统计图让学生完成.

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?

8.讨论:如果下周要进货,哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?

三.引导学生进行小结

在前几个学期,我们已经学会了收集数据和整理数据的方法,会用统计表和条形统计图来表示统计的结果.我们的生活离不开统计......让学生理解.体验统计的1.展示数据2.科学预测.决策作用.

四.巩固练

课本40页第一.第四题

五.全课小结.

今天我们一起学习了什么?你有什么收获?

第2课时例2

教学目标:

1.向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图,使学生会看这种统计图,根据统计表中的数据完成统计图

2.使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系.

教学过程:

一.创设情境1.我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康,经常要了解我们同学的体重,身高等,(出示班级座位图)

如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况,你有什么办法能让老师一眼就看明白?

2.提问:你打算怎样完成这份统计图?

3.出示几个空白的条形统计图,让学生根据统计表尝试完成条形统计图.

4.如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较合适?

5.出示教材上的统计图,让学生观察,讨论.

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?

用折线表示的起始格代表多少个单位?

其他格代表多少个单位?

这样画有什么好处?

6.小组合作学习,学生汇报.

在统计图的纵轴上,起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示_7厘米,其他每格表示1厘米.)

7.让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整.

8.学生讨论:什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么?

9.观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位?

9.这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?

10.独立完成书上的统计图

小组进行学习小结.

这种统计图一般在以下情形中加以使用:各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在_8厘米以上,体重都在32千克以上),但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克).当出现这种情形时,会出现一种矛盾:如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每