数学教案－《生活中的平面图形》教学实录.docxVIP

数学教案－《生活中的平面图形》教学实录

《生活中的平面图形》教学实录

教学目标经受从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；熟悉多边形，探究多边形的某些性质；在活动中感受归纳思想；在活动中进展有条理地思索（感受分类思想）。

重点和难点感受归纳思想和分类思想；归纳。

教具贺卡

教学过程（）实录

（上课铃响，眼保健操）

[师]上课！

[值日班长]起立！

[师]同学们好！

[生]教师好！

[师]请坐。

[生]感谢教师！

[师]请同学们把书翻到第22页。

同学们都看到了，我们今日要争论的内容呢，是“生活中的平面图形”。

前面呢，我们曾经争论过生活中有许多实物，我们可以从中抽象出很多几何图形，比方说……？

[生]长方体、圆锥、棱柱、圆柱……还有球

[师]很好！大家说得都很好！这说明同学们都很聪慧，学习也都很仔细。不过呢，我们今日要争论的几何图形和前面争论过的几何图形有点不一样，有没有同学知道有什么不同吗？

[生1]……平面图形！

[生2]前面是空间的，今日是平面的。

[师]很好！

我们前面争论的比方象长方体呀、圆柱或圆锥呀、还有球呀什么的，这些呢都是立体图形，而我们今日将要争论的图形呢，都是平面图形。

大家请看书。

书上有几幅照片，我们可以从中看到哪些平面图形？

[生]有五边形。

[师]很好！有五边形。还有呢？

[生]有六边形。

[师]对！这些蜂窝的造型是六边形。

[生]有圆。

[师]嗯！奥运五环，是由5个圆组成的。

[生]长方形、三角形。

[师]对，很好！那栋建筑的主体建筑中有长方形，还有三角形的装饰图案。有没有同学知道这栋建筑的名称？

[生]……

[师]没有同学知道？假如我没记错的话，这张照片中的建筑应当是香港的，1997年香港回归的时候曾有过介绍，至于这栋建筑的名字我遗忘了。

[师]昨天是教师节，有几位同学给我送了几张贺卡，我拿了几张过来。

（出示贺卡1）美丽吧？很美丽哦？大家看，我们可以找出哪些平面图形（图1）？

[生]荷兰风车。

[师]不错，特别富有异国情调的一座磨房。我们可以从中抽象出哪些几何图形呢？

[生]有长方形。

[生]有梯形。

[生]看不清晰。

[师]这张卡片基调比拟素淡，坐在后面的同学可能不太看得清晰，待会儿下课的时候再传看一下，好不好？

[师]我们再看这张。

（出示贺卡2）美丽吧？这张色调比拟深，坐在后面的同学应当都看得清晰吧？（图1）

我们可以从这张卡片中抽象出哪些几何图形呢？

[生]长方形。

[生]三角形。

[生]圆。

[生]半圆。

[师]很好！刚刚同学们提到的象三角形、长方形和圆等等图形，和我们前几天争论过的棱柱、圆锥等图形一样，都是几何图形。只不过长方体等这些图形是立体图形，而我们今日所争论的这些图形呢？

[生]平面图形。

[师]哎，很好！

[生]什么叫几何图形呀？

[师]噢，几何图形也就是说：我们不管它是什么材料做的，也不管它是重还是轻、什么颜色的、派什么用场等等……

[生]外形和大小。

[师]对！只考虑它的外形和大小，以及它们相互之间的位置关系。

[师]接下来，我们一起来争论一下一些平面图形有些什么性质。

请大家预备好练习本。

[生]（预备）

[师]请同学们在练习本上分别画一个三角形、一个四边形、一个五边形、一个六边形。

[生]（活动）

[师]画好了吗？

[生]好了。

[师]请看黑板。

（在黑板上各画一个三角形、四边形、五边形、六边形，见图2）

[师]我们来看一下哦，我们把三角形、四边形、五边形、六边形等这些图形都称为多边形。

请同学们争论一下：这些多边形都有些什么共同特点？

[生]都有线段。

[师]很好，都由线段组成。（板书：由线段组成）

[生]都有顶点。

[师]对！有顶点。（板书：顶点）

[生]都是包牢的。

[师]哇！太好了！它们都是封闭的。你看，有没有哪个图形在什么地方开了一个口子？（画示意图，图3）

[生]没有！

[师]（板书：封闭）

[生]这些线段都不在同一条直线上。

（原教材见附图）

[师]对呀！构成多边形的几条线段都不在同一条直线位置上。

（将板书中“由线段组成”改写成“由不在同始终线上的线段组成”）

[生]它们的边都是连牢的。

[师]对！连牢的，而不是分开的。（板书：连牢）

[生]应当是依次首尾相连。

[师]首尾相连？那么朱教师在这里有一个疑问噢，有没有同学能够给我说一说“首尾相连”是什么意思？

[生]就是头和尾巴接牢的。

[师]头和尾巴接牢的？是不是这个意思哦，你看朱教师这样理解你看对不对：也就是说，假如我们把每条线段的两个端点分别看成是这条线段的起点和终点，那么所谓的“依次首尾相连”也就是说第一条线段的终点恰好是其次条线