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数学教案－多边形的内角和

教学建议

1．教材分析

（1）学问构造：

（2）重点和难点分析：

重点：四边形的有关概念及内角和定理.由于四边形的有关概念及内角和定理是本章的根底学问，对后继学问的学习起着重要的作用。

难点：四边形的概念及四边形不稳定性的理解和应用.在前面讲解三角形的概念时，由于三角形的三个顶点确定一个平面，所以三个顶点总是共面的，也就是说，三角形确定是平面图形，而四边形就不是这样，它的四个顶点有不共面的状况，又限于我们现在讨论的是平面图形，所以在四边形的定义中加上“在同一平面内”这个条件，这几个字的意思学生不好理解，所以是难点。

2．教法建议

（1）本节的引入最好使用我们供应的多媒体课件，通过这个课件，使学生熟悉到这些四边形都是常见图形，讨论它们具有实际应用意义，从而激发学生学习数学的兴趣。

（2）本节的教学，要以三角形为根底，可以仿照三角形，通过类比的方法建立四边形的有关概念，如四边形的边、顶点、内角、外角、内角和、外角和、周长等都可同三角形类比，要结合三角形、四边形的图形，比照着指给学生看，让学生明确这些概念。

（3）由于在三角形中没有对角线，所以四边形的对角线是一个新概念，它是解决四边形问题时常用的帮助线，通过它可以把四边形问题转化为三角形问题来解决.结合图形，让学生自己动手作四边形的一条对角线，并观看四边形的一条对角线把它分成几个三角形？两条对角线呢？使学生加深对对角线的作用的熟悉。

（4）本节用到的数学思想方法是化归转化的思想和类比的思想，教师在讲解本节学问时要渗透这两种思想方法，并且在本节小结中对这两种数学思想方法进展总结，使学生明白遇到简单的、未知的问题要转化为简洁的、已知的问题。

教学目标：

1．使学生把握四边形的有关概念及四边形的内角和定理；

2．通过引导学生观看气象站的实例，培育学生从详细事物中抽象出几何图形的力量；

3．通过推导四边形内角和定理，对学生渗透化归转化的数学思想；

4．讲解四边形的有关概念时，联系三角形的有关概念向学生渗透类比思想.

教学重点：

四边形的内角和定理.

教学难点：

四边形的概念

教学过程（）：

（一）复习

在小学里，我们学过长方形、正方形、平行四边形和梯形的有关学问.请同学们回忆一下这些图形的概念.找学生说出四种几何图形的概念，教师作评价.

（二）提出问题，引入新课

利用这些图形的定义，你能在下列图中找出长方形、正方形、平行四边形和梯形吗？教师说完就翻开多媒体课件.（先看画面一）

问题：你能类比三角形的概念，说出四边形的概念吗？

（三）理解概念

1．四边形：在平面内，由不在同一条直线的四条线段首尾顺次相接组成的图形叫做四边形.

在定义中要强调“在同一平面内”这个条件，或为学生略微说明一下.其次，要给学生讲清晰“首尾”和“顺次”的含义.

2．类比三角形的边、顶点、内角、外角的概念，找学生答出四边形的边、顶点、内角、外交的概念.

3．四边形的记法：对比图形向学生讲明四边形的记法与三角形不同，表示四边形必需按顶点的挨次书写，可以按顺时针或逆时针的挨次.

练习：课本124页1、2题.

4．四边形的分类：凸四边形、凹四边形（不必向学生讲它的概念），只要学生会识别一个四边形是不是凸四边形就可以了.

5．四边形的对角线：

（四）四边形的内角和定理

定理：四边形的内角和等于.

留意：在讨论四边形时，经常通过作它的对角线，把关于四边形的问题化成关于三角形的问题来解决.

（五）应用、反思

例1已知：如图，直线，垂足为B,直线,垂足为C.

求证：（1）；（2）

证明：（1）（四边形的内角和等于），

（2）

.

练习：

1.课本124页3题.

2.假如四边形有一个角是直角，另外三个角之比是1：3：6，那么这三个角的度数分别是多少？

小结：

学问：四边形的有关概念及其内角和定理.

力量：向学生渗透类比和转化的思想方法.

作业：课本130页2、3、4题.