大象版小学六年级上册科学 第四单元 遗传和变异 3《植物的遗传和变异》精品教学设计.pdfVIP

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4.3《植物的遗传和变异》教学设计

【教学分析】

相对于人、动物的遗传和变异，学生对植物的遗传和变异现象

更是“熟视无睹”。虽然学生身边的植物种类繁多，但由于植物不

能像动物那样运动，没有声音，所以很容易被学生忽略，所以教师

提前给学生布置课前调查任务，找到具有两代关系的植物进行拍摄

或带着植物体来到课堂上。教学时，相信大多数同学会具有“植物

也有遗传和变异”的假设。本课的重点是带领学生调查证据。这里

的调查对象需要教师提前进行选择，可以先调查同代不同株植物的

叶子、花的特征，再调查具有子代与亲代关系的植株叶子、花、果

实等特征。最后在分析、比较、抽象概括等基础上得出结论。

【教学目标】

科学观念：了解植物子代与亲代的特征信息。

科学思维：在调查活动中，根据植物子代与亲代的特征信息，并能

够运用图示符号、统计图表等方式有效梳理和分析信息，发现植物

子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异共

同作用的结果。

探究实践：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升

得出结论的能力。

态度责任：在探究与交流分享的过程中,感受植物遗传与变异是生

物的基本特征,是生物延续和发展的基础,感受生命的意义。

【教学重难点】

引导学生理解植物子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，

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这是遗传和变异共同作用的结果。

【教学准备】

(1)材料准备:准备具有子代和亲代关系的植物的视频或照片，有条

件的可以带具有两代关系的植物体。

(2)活动场地:在教室内和实验室内均可，还可以到校园内对植物进

行调查。

【教学过程】

(1)学生交流自己的思考和初步证据。

师：我们通过前两节课的学习知道了遗传和变异对于动物很重要。

遗传会使动物一代代延续下来，变异会使动物之间有所差异。在上

一节课结束时还布置了一个思考和任务:植物是否也具有遗传和变

异现象呢?试着找一找具有子代与亲代关系的植物进行调查。谁来

说一说你的思考和初步调查情况

生1:我认为植物也是具有遗传和变异现象的，我在调查身边植物

的时候不能确定两株植物是否具有子代和亲代的关系，我发现它们

的特征都差不多，叶子几乎都是一样的。

生2:我也认为植物具有遗传和变异的现象,经过我的初步调查，我

发现它们的遗传现象更明显,几乎是没有变异的。

生3:我在网上查阅了一些资料,植物也是有遗传和变异现象的。植

物自己发生的变异并不明显，人为地帮助它们变异的例子有很多。

……

师:看来大家的初步调查很有成效。植物体的子代与亲代关系确实

不好断定，我们不妨先来调查同一批次种植的植物，我们暂定它们

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为同代。同代之间的调查也可以较好地说明问题，请大家以这几株

大叶黄杨为例，看看能不能在不同植株上找到两片完全相同的叶子。

(2)学生分组对同代植物进行调查并汇报。

生1:我们找到的叶子看上去几乎一样，但是叶脉纹路还是有些不

同的。

生2:我们找到的叶子的边缘锯齿对不上,不是完全一样的。

生3:我们找到的叶子在颜色上有一些差异。

……

师:有一位哲学家说过“世界上没有两片完全相同的树叶”,说的还

真是对的。这正好作为什么证据帮助我们说明假设呢?

生1:它们是同代的不同个体,是具有差异的，