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与学生一起成长的演讲稿（通用5篇）

与学生一起成长的篇1

各位领导，同事们：

下午好!

20~~年，刚来附中的时候，刘校长给我们几个大学刚毕业的学生

讲了一个故事：曾经有一个男生，大学毕业了，只身来到一个陌生的

城市，没有亲朋好友，那天，骄阳四射，汗水纵横，早已浸透了衣衫，

男生带着3个大大的行李包下了火车，一手拎一个，还有一个拿不了，

没有办法就寄存在火车站，徒步近3个小时来到单位，再折返一趟来

提第三个包裹，于是，奋斗的日子在这里开始了……每想到这个故事，

眼前就会浮现《圣经》中摩西率众人出埃及，奔向自由，最终返回以

色列故土的画面，犹太人在西奈沙漠上流浪了40年，在那里形成了一

个民族，并接受了包括“十诫”在内的“摩西律法”，而他们的始祖

们所创立的神教从此初具规模，由此一个仅凭借着精神就能生存繁衍

的民族带给世界意想不到的影响……一个来到陌生城市的奋斗的男生，

同样也是一种精神的力量，在那里兢兢业业得开创了一片天地……从那

个时候起，洋溢着自豪和兴奋的我来到了孩子们中间，带着几分羞涩

和紧张，但在老教师的鼓励和帮助下，我很快摆脱了内心的恐慌，将

自己融入到孩子们学习和生活中，面对着孩子们，我有太多的话语，

太多的情怀，更有太多的希望，同样，处在孩子们中间，孩子们也对

我也有太多的话语情怀和希望，在彼此的影响中我们都在成长……

一、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

在语文教学中，总觉得，语文该是大语文，由于教育的目的是培

养一个具有良好身体、良好心理和良好社会适应能力的人。教育的过

程，应该是愉快地促进孩子的精神成长，潜移默化地把孩子带入人类

的优秀精神文化中，使其成为具有创造精神和独立思维能力的全面发

展的人，而承载着文化和精神的语文，尤其是语文的教学恰好承担着

对传统文化的传播，对中国精神的传承和重塑。学生刚上，第一次讲

诗歌的时候，先讲了个诗歌小专题——《一条美丽的河流——中国古

典诗歌的产生和发展脉络》，从诗歌的源头《诗经》到屈原的《楚

辞》，再到汉末五言诗的产生发展，再到气象、宋诗思想，还有后来

的元明清时期家喻户晓的诗人和诗作。当然补充了大量的诗歌佳作，

这些内容，我们很紧张的用了两节课才学完。在学习的过程中，一方

面是对学生小学诗歌背诵的充分了解，另一方面展现在他们面前的是

一个完整的、系统的诗歌体系，初中时代与小学最大的不同就是思维

的开启，让孩子尝试着去接触一个宏观的概念和轮廓，他们才能慢慢

的去构建完整的知识体系，最初有老师一点一滴的指导，一旦到了一

定的阶段，学生们自己就会构建自己的知识网络和框架了，这就是导

学自主的一种形式吧。接下来接触到了具体的诗歌，学生就会自觉在

这条河流上找到相应的点，这样学生的知识框架就一步一步的丰满。

而对诗歌内容的学习需要启发，努力使学生的思想升华。比如说：十

三四岁的年龄，学生情窦初开，每一个少男少女心中都有一个钦羡的

异性，懵懂感情开始了，所以，在讲爱情诗歌的时候从来不避讳爱的

字眼，比如说讲李商隐的《无题》(相见时难别亦难)的时候，除了讲解

诗歌的基本意思和艺术手法之外，由“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪

始干”和“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”引出爱的讨论——什

么是爱?我们该怎么爱一个人?

一场“爱的`教育”开始了，问学生三种情况哪个人更爱花?第一

个人看见花儿开得漂亮，就把花掐下来，揣在怀里;第二个人爱花，花

儿开了，就在花儿面前转了两圈欣赏了一会儿离开了;第三个人，看见

花开，就默默的为这株花添了一抔土和浇了水。孩子们异口同声说第

三种，这与李商隐的爱情观是一样的——“蓬山此去无多路，青鸟殷

勤为探看”，这是一种什么样的爱?学生回答：付出。懂得了付出，就

开始明白了爱。那么我们该怎么样爱一个人呢?我又问孩子们，你们希

望你爱的人因为你的爱而越来越优秀还是因为你的爱他受到了烦扰而

越来越遭呢?孩子们陷入了沉思。我明白了，他们开始思考了，当然我

们希望我们爱的人越来越好呀，那么我们该怎么做?一个孩子说：我会

帮助他。还有一个孩子说：我觉得我们该共同努力，好好学习……纯真

的孩子们，在接下来的周记中，又一次跟我表明心迹：老师，您说得

对，爱就是付出，想一想妈妈对我的爱，就是付出呀……孩子们的情感，

懵懵懂懂的感情终于得到了充分的宣泄，对感情的美好向往，和对句

子的深刻体验，这些老师不用讲，孩子们将记忆终生。

这次的课程，对我而言，也是一次爱的洗礼，在生活中，我们往

往对别人比对我们的亲人更有耐心，更不