整合粘合融合结构化思维视域下小学语文毕业班复习教学策略 .pdf

整合•粘合•融合:结构化思维视域下的小学语文毕业班复

习教学策略

随着小学语文教育的深入发展，毕业班的复习教学日益受到重

视。如何在有的时间内，高效地提升学生的语文综合素养，成为

每位语文教师面临的挑战。

在此背景下，结构化思维作为一种科学的思维方式，为小学语

文毕业班复习教学提供了新的思路和方法。笔者将从整合、粘合、

融合三个方面，探讨结构化思维视域下的小学语文毕业班复习教学

策略。一、整合：凸显知识结构化（一）教材整合的必要性小学语

文教材内容繁多，知识点分散。在毕业班复习阶段，如何将这些知

识点有效地串联起来，形成完整的知识体系，是提高学生复习效率

的关键。因此，教师需要运用结构化思维，对教材进行整合，凸显

知识的结构化。（二）教材整合的具体策略1.单元主题串联：教师

可以按照单元主题，将相关知识点进行串联。例如，在复习“人与

自然”主题单元时，可以将描写自然景色的课文、描写人与自然关

系的课文以及表达保护自然意愿的课文进行整合，形成一个关于

“人与自然”的完整知识体系。

2.知识点归类：教师可以将相似的知识点进行归类，形成知识

块。例如，将生字词、成语、古诗词等按照类型进行归类，方便学

生记忆和复习。

3.跨学科整合：教师还可以尝试将语文学科与其他学科进行跨

学科整合。例如，结合历史故事进行文言文复习，或者结合数学中

的图表进行阅读理解训练等。（三）实例分析：拼音回生问题的解

决在毕业班复习中，拼音回生是一个常见问题。为了解决这个问题,

教师可以运用结构化思维进行整合教学。

首先，将拼音知识按照声母、韵母、声调等进行分类整理；然

后，结合课文中的拼音实例进行练习；最后，通过拼读、默写等方

式进行巩固和强化。这样，学生就能够系统地掌握拼音知识，有效

避免回生现象的发生。二、粘合：促进思维进阶化（一）逻辑粘合

的作用在整合知识的基础上，逻辑粘合是促进学生思维进阶的关键。

通过逻辑粘合，学生能够将知识点之间的联系更加紧密地联系起来,

形成完整的知识网络。这样，学生在运用知识时就能够更加灵活自

如地调用相关知识点进行思考和解答问题。（二）逻辑粘合的具体

策略1.因果推理：教师可以引导学生通过因果推理来粘合知识点。

例如，在复习修辞手法时，可以引导学生分析修辞手法在文章中的

作用和效果以及它们之间的因果关系。

2.归纳分类：教师可以引导学生对知识点进行归纳分类以形成

逻辑上的粘合。例如，在复习古诗词时可以将表达相同主题或情感

的古诗词进行归纳分类以便学生更好地理解和记忆。

3.联想拓展：教师还可以鼓励学生通过联想拓展来粘合知识点。

例如，在复习某个历史人物时可以引导学生联想与该人物相关的历

史事件、文化背景等信息以拓宽学生的知识视野。（三）实例分析:

字词遗忘问题的解决对于字词遗忘问题，教师可以运用逻辑粘合的

教学策略。

首先，引导学生将生字词按照词性、结构、意义等进行分类整

理；然后，通过例句、短文等形式进行练习和应用；最后，鼓励学

生自主总结归纳字词学习的规律和方法。这样，学生就能够更加深

入地理解字词的含义和用法并在实际运用中加以巩固和拓展。三、

融合：实现素养的提升（一）价值融合的意义在整合和粘合的基础

上实现价值融合是小学语文毕业班复习教学的最终目标。价值融合

不仅指知识层面的融合还包括情感、态度、价值观等方面的融合。

通过价值融合学生能够更好地理解语文学科的内涵和价值形成正确

的人生观和价值观。（二）价值融合的具体策略1.情感体验：教师

可以通过朗读、角色扮演等方式引导学生深入体验课文中的情感世

界增强学生的情感体验能力。

2.价值观引导：教师可以结合课文内容引导学生思考人生哲理

和价值观念培养学生的正确价值观。

3.跨学科融合：教师还可以尝试将语文学科与其他学科进行跨

学科融合例如结合音乐、美术等学科进行文学作品的欣赏和创作等。

（三）实例分析：综合素养的培养在复习过程中教师可以结合课文

内容进行综合素养的培养。例如在学习《草船借箭》这篇课文时可

以引导学生思考诸葛亮的智慧和勇气以及他对于国家和民族的忠诚;

同时还可以通过讨论和辩论等形式培养学生的思辨能力和表达能力。

这样，学生不仅能够掌握语文知识还能够形成正确的人生观和价值

观。