浅析陶行知的创造教育思想陶行知教育思想论文.docxVIP

浅析陶行知的创造教育思想陶行知教育思想论文

陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。以下内容由毕业论文栏目小编精心整理，欢迎浏览。

【浅析陶行知的创造教育思想】

摘要：陶行知先生是我国创造教育理论的开拓者和奠基人。陶行知的创造教育思想以手脑双全为目的，有着丰富的内容和合理可行的实践方法和途径。陶行知的创造教育思想反映了现代教育理论的发展趋势，对于我国推进素质教育、创新教育、改革现行教育制度、促进教育事业发展有着启迪和现实指导意义。

关键词：陶行知创造教育思想现实意义

Abstract:sOneisthecreationofeducationaltheorypioneerandfounder.CreativeEducationThoughtofTaotohavebothhandsandbrainforthepurpose,isrichincontentandreasonableandfeasiblewaysandmeansofpractice.TaoCreativeEducationreflectsthetrendofmoderneducationaltheory,forourcountrytopromotequalityeducation,innovationandeducation,reformofthecurrenteducationsystemandpromotethedevelopmentofeducationwithinspirationandpracticalsignificance.

Keywords:TaocreateideologicalsignificanceEducation

陶行知是我国近代著名的人民教育家,也是近代中国创造教育理论的奠基人之一,他的创造教育思想更是影响深远。中国自封建社会以来的传统教育奉行“劳心者治人，劳力者治于人”、“万般皆下品，惟有读书高”的教育思想。但陶行知对此却不认同,他针对传统教育脱离实践的弊端，提出了适合中国国情的独特的创造教育理论，进行了大量的创造教育实践，旨在培养学生和人民大众的创造能力。早在1919年,他就指出：“在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家……是第一流的人物。”并且呼吁教育工作者要“敢探未发明的真理”，“敢入未开化的边疆”。

陶行知的创造教育思想的提出经过了一个孕育、萌芽、发展、成熟的过程。陶行知1917年开始从事教育实践活动，同时也是其独立的教育思想体系开始形成的时期。1919年陶行知明确提出“创造”一词，他在“第一流的教育家”中写道：“敢探未发明的真理，即是创造精神;敢入未开化的边疆，即是开辟精神;……在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家;有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物”。

自此，在以后不断的实践、总结中，陶行知多次提到“创造”二字，并且从他“实践第一”的观点出发，要求进行试验教育，先后发表了大量文章，特别到1933年以后，陶行知创造教育思想越来越成熟和完善,明确提出创造教育是生活教育的主张,提倡行动的教育,改王阳明的“知行合一”为“行是行之始、行是行之成”);“创造即行动，行动必须贯彻教育的始终”;“行以求知知更行”;“手脑联合是开始之行，是行以求知;手脑双全是知而再行，最后一起点之行”。陶行知的创造教育思想以此为标志,已趋成熟。

陶行知创造教育思想有着鲜明的目的。在1927年，陶行知提出了“在劳力上劳心”、“教学做合一”的主张，认为“手脑双全是创造教育的目的”，即在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想。手脑一块儿干是创造教育的开始，这是他创造教育的目的的集中体现。

在不同的时期，陶行知的创造教育的具体目的又有着不同的内容：1923年《南京安徽公学办学旨趣》一文中，他提出“科学的精神，美术的精神，大丈夫的精神”的办学思想;在创办晓庄学校的时候，提出的培养目标是“健康的体魄,农夫的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改造社会的精神”;1932年提出“创造出一种富有人生意义的工学团”，培养军事，生产，科学，文化，民主，节制生育六大培养目标;创办重庆育才学校，其目标是：团结起来，做追求真理的小学生，做自觉觉人的小先生，做手脑双全的小工人，做反侵略的小战士;创办社会大学时，提出了“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”;

1948提出的新民主主义的教育培养目标是：“教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”;为发挥集体创造力，要求师生“以创造的工作来纠正空谈与