初中语文 ——《与朱元思书》教学设计.docx

初中语文——《与朱元思书》教学设计

教材分析：

《与朱元思书》这封书信藏着最美的山水，作者抓住奇山异水“天下独绝”的特征，描写富春江两岸的奇山异水，以及自己“独绝”的感受。文章骄散相间，简练隽永，历历如绘，是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。

学情分析：

本文与《三峡》同属写景的文章，有了《三峡》做铺垫，这篇文章应注重让学生诵读涵咏，情读品析。学习的侧重点要放在品读赏析文章，感受其语言美、意境美志趣美，把握课文的主旨。

教学目标：

1.多种诵读，感受奇山异水之美。（重点）

2.反复品读，体会情景兼美之妙。（重点）

3.整合比读，领悟寄情山水之意（重点、难点）

教学创意：

定为诵读型与主题型的复合型文本。从“独绝”切入，一、读山水：文中山水为什么独绝天下？二、读书信——这封书信为什么独绝天下？三、读类文——山水文为什么独绝天下？活动一：多种诵读，感受奇山异水之美；活动二：反复品读，体会情景兼美之妙；活动三：整合比读，领悟寄情山水之意。阶梯式推进，通过诵读、品析、比读，通过一篇文章，一个人，走近一类文，一群人，打通文本与文本、文本与作家、山水与文人、教法与活法，升华学生对课文的体悟。

教学过程

（一）俗话说“三分文章七分读”

1.读出句读：根据PPT竖版无标点《与朱元思书》断句。

2.读懂大意：请大家打开课本，自由放声朗读《与朱元思书》。注意，仔仔细细地读上三遍。读第一遍时，圈画出文中难以理解的字词，然后借助工具书疏通；读第二遍时，争取把文章念通顺，不要有破句和意外的停顿；读第三遍时，争取把文章读得字正腔圆。

注意：课文诵读中穿插字词读音与含义的教学内容

读懂大意基础上：此文后世广为流传，书法作品众多，请你根据文意，选择最适合书写本文的书法文体。再次把握文意。

行书：行云流水，飘逸舒展楷书：规矩方正棱角分明

隶书：大方庄重，雍容典雅草书：狂放不拘，遒劲肆意

3.读出层次：“奇山异水，天下独绝”８个字总领全文，二段写江水之美，三段写群山之美；结构上细举目张，脉络分明。

全体齐读（风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。）

女生读（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。）

男生读（夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。）

4.读出重音和节奏。

本文是一篇美文，144个字，34个句子，四字句达29个之多。声吟诵时，能感受到动人心弦的音乐之美—文句的节奏美，音调的抑扬之美，“旋律”的复迭之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。

⑴注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

⑵注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

⑶注意重音。如“奇山异水，天下独绝”八个字是作者对富春江总体的高度评价。“奇山”“异水”和“天下”，两字一顿，还应放慢语速，读“天下”两字，可以做重音处理，显出对比：“独”“绝”两字，不能连读，应一字一顿并延长时值，从而给人留下深刻的印象。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

⑷注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

5、看范读视频，教师也做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。

6、译读：

7、配乐读：如果配古筝乐曲，你是配高山流水？渔舟唱晚还是云水禅心？说一说你为什么这么选择？自由读、个读、配乐齐读。

（二）.“奇山异水，天下独绝”，文中的山水为什么独绝天下？这是怎样的山，怎样的水？

资料助读：

出示历代文人墨客对富春江美景的赞美——

唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

活动设计A:

作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?尝试用如下句式概括，并结合文章具体字词句段用自己的话加以品析。

山之绝在“奇”，奇在____________，你看_________。

水之绝在“异”，异在____________，你看__________。

活动设计B：神游富春江，如果你要发朋友圈，你会选取哪些点拍图片？请给图片命名，并配上生