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《高等教育心理学》考题及参考答案

《高等教育心理学》第一版

一、名词解释

1．液态智力：指与基本心理过程有关的能力。如：知觉、记忆、运算速度和推理能力。大

部分是先天的和依赖于大脑神经解剖结构。

2．群体：是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存

在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

3．反馈：有机体在处理信息过程中，把来自运动器官的效应信息，再经过感受器传送到大

脑神经中枢，获得有关动作的正确性、精确度或适合性的信息过程。

4．功能固着：是指解决问题时，个人只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其他功能，

从而干扰了问题的解决。5．感觉记忆：指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激

时所引起的短暂记忆。保持时间小于一秒。

6、心理发展：指个人的心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高

级心理机能转化的过程。7、自我意识：作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，

尤其是人我关系的意识。是个性的重要组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合个性

各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。8、（奥苏伯尔）接受学习：将别人

的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需

自己去独立发现。发现学习：在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的

过程。//有意义学习：学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。机械学习：在缺

乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。

9、正强化：一种行为反应发生之时或之后，呈现一个愉快刺激。//负强化：一种行为反应

发生之时或之后，消除一个不愉快刺激。10、学习动机：是指直接推动学生进行学习的一

种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目标的内部力

量。

11、自我提高内驱力（来源于诱因）：是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地

位的需要。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。如现

代的大学生也有很多是为了将来考上研究生、为了获得奖学金，或是为了考个班级、年级第

一，赢得优越的地位和与之相应的自尊和自豪感而学。//认知内驱力（来源于兴趣）：是一

种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

12、自我效能感（班杜拉）：指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

13、习得性无助：由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心境，致使人的行为积极

性降低，情绪失调，冷淡，悲观，抑郁，甚至拒绝学习。14、学习迁移：或称迁移，指一

种学习对另一种学习的影响。它普遍存在于知识、技能的学习中，也出现在情感、态度和行

为方式的学习中。15、先行组织者：是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，

它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学

习材料相关联。它在学生已知的东西与需要知道的东西之间架设了一道认知桥梁，使学生更

有效地学习新材料。

16、元认知：又称反省认知，是个体对自己认知过程与结果的自我意识，此概念最早由心理

学家弗拉维尔提出，他认为元认知就是对认知的认知，是关于个人自己对认知过程的知识和

调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识与控制。

17、认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行

为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。18、学习：学习是由经验或练习而导致的行

为或行为潜能的较为持久的变化。三个方面1)学习是以行为或行为潜能的变化为标志的；

2)3)经验或练习时学习发生的基本途径。学习的分类1)加涅的学习结果分类；技能、态度）

2)奥苏贝尔学习分类（接受学习与发现学习、有意义学习和机械学习）。//观察学习：是指

观察别人的行为方式及其行为后果（受奖或受罚），并在某种情境中作出或避免作出与之类

似的行为方式。(四阶段：注意过程，保持过程，动作复现过程，动机过程)19、干扰说（詹

金斯）：认为遗忘是由于在记忆过程中受到其他信息材料的干扰所致。前摄抑制：指先前记

忆的材料对后继材料的干扰。20、相同要素说（桑代克）：验情境存在共同成分时，一种

学习才能影响另一种学习，即产生迁移。

二、简答题（1-2）

1、简述教育心理学的研究对象。

答：（1）教育心理学研究学生的学的规律，也研究教的规律，以研究学生的学习的心理学

规律为主。（2）强调研究学与教育的心理规律，研究学习的内部心理过程