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六下语文《10、古诗三首·石灰吟 》优秀教学设-微课教案 .pdfVIP

六下语文《10、古诗三首·石灰吟 》优秀教学设-微课教案 .pdf

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《石灰吟》

教学目标:

1.读准“劲”字的读音,会写“锤、凿、焚”3个字。

2.能正确、有感情地朗读古诗,默写《石灰吟》。

3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意,体会作者表达的情

感。

教学重难点:引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意,体会作

者表达的情感。

教学过程

一、谈话导入,回顾学法

1.了解表达方法。

师:同学们,《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的

志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法,我们称为“托物

言志”。今天,我们要学习的两首古诗,也运用了这种表达方法。

2.回顾学习方法。

(1)回顾学习古诗的“四字法”:读、品、悟、背。

(2)小组合作,学习古诗。

【设计意图】陶行知说:“我以为好的先生不是教书,不是教学

生,乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法,引导学生自学古

诗,实现了“教为了不教”的理念。

二、学习《石灰吟》

1.自主合作,熟读古诗。

(1)汇报交流,正音:“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。

(2)明确诗歌节奏。

1

课件出示:

石灰吟

chuízáofénshāo

千锤/万凿/出深山,烈火/焚烧/若等闲。

suìhún

粉骨/碎身/浑不怕,要留/清白/在人间。

2.理解诗意,质疑问难。

(1)释题,理解“吟”。

吟:古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的

《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。

(2)质疑问难:石灰那么普通,作者为什么要吟诵石灰呢?

(3)师:石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物,可是诗中有

几处,却分明让人觉得石灰好像活了起来,有了人的情感,请同学们读

一读,找一找。

(4)集体交流。

(5)品析诗句。

①课件出示:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

a.千锤万凿:形容开采石灰原料非常艰难。锤,锤打。凿,击打、

开凿。

b.若等闲:好像是很平常的事情。

c.谁能说一说你对这两句诗的理解?

石灰经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼它也好像是很平常的事情。

“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。

(板书:千锤万凿、烈火焚烧)

②课件出示:粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

a.清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。

2

b.谁来说说你对这两句诗的理解?

c.学生交流,教师相机补充。这两句诗借石灰之口,一语双关,表

达了诗人不怕牺牲的精神,以及永留高尚的品格在人间的追求。(板

书:粉骨碎身、清白留世)

3.深入研读,领略意境。

(1)讨论交流:读第一、二句诗你想到了什么样的情景?

①学生交流。

②引导学生体会“千锤万凿”,想象山石承受千锤万凿以及烈火焚

烧的情景。

③见到此情此景,你想说点什么?(不怕磨难、不畏艰险)

④齐读第一、二句诗。

(2)过渡:石灰还经受了什么磨难?读第三、四句诗,你看到了

一幅怎样的画面?

①引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。

②齐读第三、四句诗。

(3)指导练读全诗。

(4)由石灰你会想到什么样的人?

①学生交流。(刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄)

②于谦是不是这样的人?

(5)于谦是个怎样的人呢?课件出示于谦生平事迹。

课件出示

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