2024年心理咨询师发展心理学.doc

发展心理学

第一节概述

第一单元发展心理学的研究对象

发展心理学，以个体从出生到衰亡毕生全程的心剪发展現象為研究对象，总結出心剪发展的规律。

一心剪发展的基本性质

㈠心剪发展具有一定的方向性和次序性

㈡心剪发展的不平衡性

1重要指人毕生全程的心剪发展并不是以相似的速率前进的，而是按不均衡的速度向前推进的。

2一般发展趋势是，从出生到幼儿期属于第一发展加速期，童年期為平稳发展期，青春发育期是第二个发展加速期，成人期处在缓慢发展变化阶段，老年期的心理变化呈下降趋势。

㈢心剪发展的普遍性和差异性的辨证统一

㈣心剪发展过程中增長和衰退的辨证统一

㈤心剪发展过程中发展的持续性和阶段性的统一

第二单元发展心理学简史

一科学小朋友心理学的诞生

德国普莱尔，1882年，《小朋友心理》。是科学小朋友心理学的奠基人。

二从小朋友心理学到发展心理学的演变

1957年美国的《心理年鉴》用《发展心理学》取代《小朋友心理学》作為章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

第三单元发展心理学研究措施

一横断研究

二纵向研究

三横断研究和纵向研究相結合的交叉设计

第四单元心剪发展的理论问題

一各重要学派的心剪发展理论

㈠皮亚杰的认知发展理论

1皮亚杰的心剪发展观

⑴心剪发展实质上是主体对客体环境的适应；

⑵适应的本质在于主体与环境的平衡；

⑶他认為心理既不是来源于先天的成熟，也不是来源于后天的经验，而是来源于动作，既动作是认识的源泉，是主客体互相作用的中介；

⑷心剪发展的过程是主体自我选择、自我调整的积极建构过程。

2皮亚杰的心剪发展建构說

皮亚杰认為心剪发展是认识构造不停发展变化的过程。认知构造的发展波及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

同化：是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已经有的图式之中，以加强和丰富原有的认识构造。

顺应：指主体已建立的认知构造不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的规定变化原有认知构造或发明新的认知构造，以适应环境的需要。

同化和顺应两种形式是相辅相成、协调统一的过程。

平衡：是主体的发展趋向，主体积极趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实現的。

3影响小朋友心剪发展的基本原因

皮亚杰认為成熟、经验、社会环境和平衡是影响心剪发展的基本原因。

4心剪发展阶段說

皮亚杰将小朋友心剪发展划分為4个阶段：

⑴感知运动阶段（0—2岁）：感知与运动。

⑵前运算阶段（2—6、7岁）：感知运动图式内化為表象系统，具有了符号功能。

⑶详细运算阶段（6、7—11、12岁）：

⑷形式运算阶段（11、12—14、15岁）。

5皮亚杰采用品有道德判断的对偶故事，把小朋友的道德认知发展分為三个阶段：

⑴前道德判断阶段（4—5岁）：这个時期小朋友尚不能判断，他們直接接受行為的成果，属于道德判断之前的阶段。

⑵他律道德判断阶段（4、5—8、9岁）：

⑶自律道德判断阶段（8、9岁后来）

㈡艾里克森的人格发展八阶段理论

艾里克森的人格发展学說既承认性本能和生物原因的作用，同步更强调文化和社会原因的作用。

艾里克森将社会规定在个体心理中引起的紧张和矛盾称為心理社会危机。

艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质

分期（年龄）

重要发展任务

良好的人格特性

婴儿前期（0-2岁）

获得信任感，克服怀疑感

但愿品质

婴儿后期（2-4岁）

获得自主感，克服羞耻感

意志品质

幼儿期（4-7岁）

获得积极感，克服内疚感

目的品质

童年期（7-12岁）

获得勤奋感，克服自卑感

能力品质

青少年期（12-18岁）

形成角色同一性，防止角色混乱

诚实品质

成年初期（18-25岁）

获得亲密感，克服孤单感

爱的品质

成年中期（25-50岁）

获得繁衍感，克服停滞感

关怀品质

成年后期（50岁后来）

获得完善感，克服失望感

智慧、贤明品质

第二节婴儿期的心剪发展

婴儿期的年龄范围是0—3岁。

第一单元婴儿期的动作发展

一婴儿动作发展的规律性

1从整体动作向分化动作发展；

2从不随意动作向随