《往事依依》课件.pptxVIP

在人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾像巴金那样仰望深邃的星空：或许，你曾像冰心那样折叠纸船以思念母亲：或许你也会像于漪老师那样，观画、读诗、赏文。依依往事，总会拨动我们的心弦，甚至带给我们终生影响。今天我们就来学习全国特级教师于漪老师的文章——《往事依依》,相信我们一定能从中得到一些启迪。新课导入

1.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感情。2.体会并学习描写看画、读书、听课等情状。3.多读书、读好书、明做人之理；培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。学习目标

任务一：预习检查整体把握

读准划横线的字音:徜徉(cháng)浩淼(miǎo)绚丽(xuàn)阴晴雨晦(huì)骚人(sāo)素娥(é)婵娟(chán)雕镂(lòu)镌刻(juān)慷慨(kǎi)心旷神怡(yí)谆谆(zhūn)红紫芳菲(fēi)缭乱(liáo)

正音释词

年华：时光，年岁。华，指时光。历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。身历：亲身经历。雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚丽：灿烂美丽。眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。依稀：模模糊糊。凝注：凝聚，凝结。

作者简介于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江苏镇江。1951年毕业于复旦大学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》，她为人民教育事业奉献了自己的一切，也获得了党和人民给予教师的最高荣誉，但她却总说，自己“做了一辈子老师，一辈子在学做老师。”

往事依依标题理解点明内容，体裁：回忆往事的记叙文杨柳依依、依依不舍依依惜别、别情依依“依依”原是形容一种姿态，意思是柳姿轻柔，随风摇摆的样子。后来逐渐引申为形容一种情态，含有不舍、留恋之意。奠定感情基调。写作背景：《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

默读课文，概括“往事”。1.作者依次都回忆了哪几件往事。文章共写了六件事：①小时我看山水画②小时我看《评注图像水浒传》③童年我读《千家诗》④初中听国文老师朗诵《南乡子》⑤初中听代课老师朗诵《南归》中的诗⑥聆听老师的教诲概括方法：时间、地点、人物、事件看图读诗听课与读书有关归纳为整体感知

2.同学们，于漪老师所写的四件往事都和读书有关，同学们觉得选材重复吗？为什么？不重复，这些读书的事情发生在作者不同的年龄，而且作者当时读书的感受也不相同。

3.作者深情回忆了看画、品诗、听课等依依往事，那么，作者回忆的这几件事是怎么衔接起来的呢？（1）有承上启下的段落如第3小节，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出下文对读《千诗》的美好回忆。

?再如，第5小节“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。（2）句中有个重要的字“也”字。一个“也”字起到了联系上下文的作用。

???如，第5小节中“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人……”一个“也”字引出了另一个国文老师的讲课情状。总结：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。?

BDAC4.浏览全文，划分文章层次。第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。

任务二：品读往事体验情怀

1.齐读2段，思考：哪些词语写出了作者当时的感受？对我成长有何影响？

看图时感受：百看不厌。自己也仿佛进入画中，徜徉于山水之间，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。犹如身历其境，真是津津有