Unit 5 Dinner is ready Part B Let’s talk单元整体教学设计.docx

Unit5DinnerisreadyPartBLet’stalk单元整体教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《Unit5DinnerisreadyPartBLet’stalk》单元针对的是小学英语教学，以日常生活场景晚餐时刻为背景，旨在让学生通过对话交流，掌握基本的英语用餐表达及日常礼貌用语。教材内容紧密联系学生生活实际，对话中包含了家庭成员、食物名称、用餐邀请等词汇和句型，如：“CanIhelpyou?”、“It’stimefordinner.”等，有助于学生将英语学习与实际情境结合，提高语言实践能力。单元整体教学设计重视听、说、读技能的培养，通过角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生主动参与，使他们在轻松愉快的氛围中吸收语言知识，增强语言运用信心。

核心素养目标分析

《Unit5DinnerisreadyPartBLet’stalk》单元教学旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面。通过本单元学习，学生能运用目标语言进行家庭晚餐场景的交流，增强语言实际运用能力，这体现了语言能力素养的培养。文化意识方面，学生能够理解并尊重不同文化背景下的用餐礼仪，认识到英语作为国际通用语言在跨文化交流中的作用。在思维品质上，课程鼓励学生通过对话分析、角色扮演等活动，锻炼逻辑思维和创造性思维，提高解决问题的能力。学习能力方面，通过小组合作、自主学习等形式，培养学生主动探究、协作交流的学习习惯，使其具备终身学习的素养。通过这一系列的教学活动，学生不仅掌握了课本知识，更在多方面得到综合发展，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学情分析

本单元的教学对象为小学高年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识基础，掌握了一定的词汇量和基本语法，能够进行简单的日常交流。然而，在知识、能力、素质方面仍存在一定差异。

1.知识层面：大部分学生对用餐相关的词汇和句型有所了解，但部分学生对一些较为复杂的词汇和句型掌握不足，如：“CanIhelpyou?”、“It’stimefordinner.”等。此外，学生对英语国家文化背景知识的了解也有限，这可能会影响他们对对话内容的理解和运用。

2.能力层面：在听、说、读、写四项技能中，学生的听力、口语表达能力相对较强，但阅读和写作能力较弱。在对话交流中，部分学生能够积极参与，但仍有部分学生表现出害羞、紧张等情绪，导致课堂参与度不高。

3.素质层面：学生的思维品质和学习能力存在差异。部分学生具有较强的逻辑思维和分析能力，能够迅速理解对话内容，进行角色扮演等活动；而部分学生则在学习过程中依赖性强，缺乏自主探究和解决问题的能力。此外，学生在团队合作、自律性等方面也存在差异，这对课程学习产生了一定影响。

4.行为习惯：学生在课堂表现上存在一定差异。部分学生课堂纪律良好，认真听讲，积极参与课堂活动；而部分学生注意力不集中，课堂纪律较差，容易影响教学效果。此外，课后作业的完成情况也存在差异，部分学生能够按时按质完成作业，巩固所学知识；而部分学生对作业不够重视，导致学习效果不佳。

针对以上学情分析，本单元教学应采取以下措施：

1.针对知识层面的差异，教师在教学过程中应注重分层教学，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保他们掌握基本词汇和句型。

2.在能力培养方面，教师应关注学生的阅读和写作能力，通过设计相关活动，提高学生的综合语言运用能力。

3.注重培养学生的思维品质和学习能力，鼓励他们自主探究、合作交流，提高解决问题的能力。

4.在课堂管理方面，教师应关注学生的行为习惯，创设良好的课堂氛围，提高学生的课堂参与度。

5.加强课后辅导，关注作业完成情况，促使学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-课堂互动白板

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-英语学习软件

-语音识别软件

-电子教材

-课程配套光盘

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂实时反馈系统

-在线作业与测评系统

4.信息化资源：

-电子教案

-互动式教学课件

-在线教学视频

-语音教学材料

5.教学手段：

-情境模拟

-角色扮演

-小组合作学习

-互动问答

-课堂游戏

-课后在线自主学习

6.辅助材料：

-课程相关图片、海报

-家庭用餐场景卡片

-词汇卡片

-表情包

7.教学工具：

-录音机

-扩音设备

-教学模型（如餐具、食物模型）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

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