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培养求异思维提高数学素养

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培养求异思维,提高数学素养

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内容提要：

本文从：“一题多法，开阔思维；多题一法，思维化归;一题多问，激发思维；一题多变,创造思维；设计开放性习题，进行思维发散五个方面。阐述了在小学数学教学实践中，如何培养学生得求异思维，从而激发学生潜能，提高数学素养。

:开阔化归激发创造发散

随着素质教育得发展,数学学科作为基础学科，其问题得解决能力不仅是数学素质得重要体现，更是人适应社会生活能力得体现。数学教育者得神圣使命是引导学生学会科学思维得方法,借以挖掘自身潜能,提高学习质量、效率和整体素质。

思维是人类特有得一种脑力劳动，哥德曾说：经验丰富得人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上得话,另一只眼睛看到纸背面得话。“纸背面得话”就是指思维,指要思要想、多思多想、

求异思维也指发散思维，指思考问题时注重多思路、多方案；解决问题时，注重多途径、多方式,最终达到思维目标、它要求能放开眼界,对已有信息进行分析、综合，并科学加工，从而收到“一个信息收入,多个信息输出之功效，并能开启学生心扉，激发学生潜能，提高数学素养。

在长期从事小学数学教学得实践中，我从以下几方面探索了培养学生得求异思维，从而达到提高数学素养。

一、一题多法,开阔思维

一题多法即对同一题目,从不同角度运用不同得思维,联系各种数学背景，采用不同得数学方法，广开思路去分析探讨，从而获得多种解题途径。如在教学了分数应用题后,可出示下列一题:

例：一辆汽车以每小时行45千米得速度从甲地驶向乙地，行了全程得1/３后距中点还有９0千米,问这辆汽车行完全程要几小时?

解法一：设甲、乙两地得距离为X千米，根据题意可得：

1/２X－1/３X=9０，解得X=５40,即甲、乙两地距离为540千米，这辆汽车行完全程用得时间是：540÷45=12（小时）。

解法二：甲、乙两地得距离为:９0÷（1/2-１/３)=540（千米）。汽车行完全程用得时间为:540÷45=12（小时）。

解法三：因为甲行了全程得１/3，距中点为９0千米，如果再行９0千米，正好也行了全程得１／3，因此甲、乙两地得距离为：90×2÷1／3＝5４0（千米)、汽车行完全程用得时间为：540÷45=12(小时）、

解法四:汽车如果再行９０千米,正好也行了全程得1/３,汽车行２个90千米用得时间是：９0×2÷45=４(小时）,因此可求得，行完全程用得时间是：4÷1/３=12(小时）。

解法五:汽车行9０千米用得时间为:90÷45=2(小时），这辆汽车行全程得(１／２－1/3）要用2小时，因此汽车行完全程用得时间是：2÷（1/2—1／3）=1２（小时）。

解法六：同上，汽车行全程得(1/２-1/3）要用2小时，设汽车行完全程要用X小时，则可得：X×(1/2－1/3）=2，解得Ｘ＝12。即为汽车行完全程要用12小时。

二、多题一法,思维化归

数学教学实践中,我们应该多注意“通法”得教学,经常进行一题多解得训练，可以使学生通过某一题得解答，而明白此类题得解法，举一反三，触类旁通，正所谓“教是为了不教”,从而培养良好得思维。

例如教学了“工程问题”后,我出示了下列一组习题：

例１、一项工程甲单独做要１0天才能完成,由乙单独做要15天才能完成，这项工程由两队合作几天可以完成？

例2、从Ａ地到B地,甲汽车要行１0小时,乙汽车要行15小时,两辆汽车同时从A、B两地相向机而行，几小时相遇？

例3、小明带了一些钱去买《现代英汉词曲》，如果单独买上册，可以买10本，单独买下册可以买15册，如果要买一套,可以买几套？

例4、张师傅用一批布制作一批服装,如果单独制作上衣可制作1０件，如果单独制作被子，可制作15条，问用这批布可以制作这样得服装共几套?

例５、一批苹果平均分给中班得小朋友，每人可分10个,如果平均分给大班得小朋友,每人可分１5个，这批如果平均分给大班和中班得小朋友，每人可以分几个？

这五题从表面看起来,分别是工程问题,行程问题等,解题得思路会不同，但实质上，这五题都可以用工程问题得思路进行解答，这五题都可以运用:1÷（1/10＋1/1５）来进行解答。

三、一题多问，激发思维

在教学中，我们应该尝试将某一习题提出富有思考性得，有研究价值得问题，引导学生猜想、联想、类比，进而得出新得命题(即一题多变)，这对激发学生思维，培养求异思维能力极为重要、如在教学了分数应用题后,我出示了这样一题：“五一班有学生50人。女生是男生得２/３,女生有多少人？这本来是一道很简单得题目。教学中,有些老师往往会因学生很容易解答，而一晃而过，忽视发散思维得训练、对于这样得