1.8.1 加减法统一成加法 教案 2024-2025学年华东师大版七年级数学上册.docxVIP

1.8.1加减法统一成加法教案2024-2025学年华东师大版七年级数学上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：华东师大版七年级数学上册第1.8.1节加减法统一成加法

2.教学年级和班级：华东师范大学附属初级中学七年级一班

3.授课时间：2024年10月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

1.逻辑推理：通过探究加减法统一成加法的过程，培养学生从具体实例中抽象出一般性规律的能力，提高学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生运用加减法统一成加法的知识解决实际问题，培养学生的数学建模素养。

3.直观想象：通过图形和实际操作，帮助学生直观地理解加减法统一成加法的概念和原理，提高学生的直观想象能力。

4.数学运算：引导学生运用加减法统一成加法的方法进行数学运算，提高学生的数学运算能力。

5.数据分析：让学生运用加减法统一成加法的方法分析数据，培养学生的数据分析素养。

三、学情分析

华东师大版七年级的学生，在数学学科方面，已经掌握了基本的算术运算，对加减乘除有一定的理解。但是，对于更复杂的数学运算，如加减法统一成加法，部分学生可能还存在理解上的困难。这主要体现在以下几个方面：

1.知识层次：大部分学生已经掌握了小学阶段的数学知识，但是对于初中的数学知识，尤其是一些概念性的知识，如加减法统一成加法，还需要进一步的引导和讲解。

2.能力层次：学生的数学运算能力参差不齐，一些学生对于复杂的数学运算还存在一定的困难。此外，学生的逻辑推理能力和数据分析能力也需要进一步的培养。

3.素质层次：学生的数学思维素质和解决问题的能力还有待提高。他们在面对复杂的数学问题时，可能会感到无从下手，需要教师的引导和帮助。

4.行为习惯：学生的学习习惯和学习态度对于数学学习有很大的影响。一些学生可能存在懒散、拖延的问题，这会影响他们对数学知识的学习和理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有华东师大版七年级数学上册第1.8.1节的相关教材。

2.辅助材料：准备与加减法统一成加法相关的图片、图表、例题等多媒体资源，以帮助学生更好地理解概念。

3.实验器材：如果课程中涉及实验操作，确保实验器材的完整性和安全性，如计算器、纸张等。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置黑板、投影仪等设备，以及划分小组讨论区和实验操作台。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！上一节课我们学习了有理数的加法，这节课我们将进一步学习加减法的统一。希望通过本节课的学习，大家能够更好地理解和掌握数学运算的规律。现在，请同学们打开华东师大版七年级数学上册第1.8.1节，我们来共同探究加减法统一成加法的奥秘。

2.知识讲解（15分钟）

（1）讲解加减法统一成加法的概念

同学们，请看教材P35页的定义，加减法统一成加法，就是将一个数的加法和减法运算，通过适当的数学变换，转化为只涉及加法的运算。比如，对于两个数a和b，它们的和是a+b，它们的差是a-b，我们可以将减法运算转化为加法运算，即a-b=a+(-b)。

（2）讲解加减法统一成加法的原理

这里，我要给大家讲解一下加减法统一成加法的原理。我们知道，在数轴上，一个数的大小是由它的位置决定的。对于加法运算，我们可以将两个数在数轴上的位置相加，得到它们和的position。对于减法运算，我们可以将减数取相反数，然后与被减数相加，得到它们的和的position。因此，加减法统一成加法就是基于这样的数轴上的运算规律。

3.例题讲解（20分钟）

（1）讲解第一个例题

同学们，现在我们来看第一个例题：已知a=3，b=-2，求a+b和a-b的值。

首先，我们可以将减法运算转化为加法运算，即a-b=a+(-b)。然后，根据有理数的加法规则，我们可以得到a+b=3+(-2)=1，a-b=3+(-(-2))=3+2=5。

（2）讲解第二个例题

同样地，我们将减法运算转化为加法运算，即a-c=a+(-c)。然后，根据有理数的加法规则，我们可以得到a+b-c=5+3-(-2)=5+3+2=10。

4.课堂练习（15分钟）

同学们，现在请你们根据刚刚讲解的加减法统一成加法的原理和例题，完成教材P36页的练习题。我会挑选几份同学的作品进行讲解和分析。

5.课堂小结（5分钟）

6.课后作业布置（5分钟）

同学们，请你们课后完成教材P37页的课后作业，并认真复习本节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）数学故事：介绍数学家对加减法统一成加法的研究历程，激发学生学习数学的兴趣。

（2）数学竞赛：推荐学生参加与加减法统一成加法相关