乡土文化融入信息技术课堂教学的探索.docx

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乡土文化融入信息技术课堂教学的探索

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陈伟

【摘要】信息技术课堂是学生获取信息知识、技能的主阵地，在信息技术教学中，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动探究是每位信息技术教师永恒的课题。乡土文化，是一种与我们的生活息息相关的文化内容，承载了一个地域中的文化进程和发展历史，更是代表着一个地域的风土人情，蕴积着浓郁的生活气息。当两种迥异性质的东西相碰撞，定会发生巨大、正向的裂变反应。笔者在信息技术教学中，将乡土文化融入信息技术课堂进行了初步尝试，使学生掌握信息知识技能的同时，更加对本土文化的深入了解，感受乡土文化的独特性，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，实现对乡土文化的热爱和传承。

【关键词】初中;乡土文化;信息技术;教学探索

引言

习近平同志指出：“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”中国的传统文化即是乡土性的文化，从字面意思上来看乡土文化，是一种与我们的生活息息相关的文化内容，它承载了一个地域中的文化发展历程，代表着一个地域的风土人情，蕴积着浓郁的生活气息，展现着人们真实的生活元素，包括历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、乡贤人物事件等。在信息技术教学中融入乡土文化，并作为课堂教学的重要组成部分，能有效地激发学生学习信息技术的兴趣，使其积极主动参与课堂学习，提高课堂效率;在信息技术教学中融入乡土文化，能使学生掌握信息技能的同时，加深对乡土文化理解，感受乡土文化的独特性，实现对乡土文化的传承，培养其热爱家乡、建设家乡的情感。

一、巧用乡土文化导入新课，激发学生求知欲

良好的开端是成功的一半，课堂导入是一个重要的教学环节。巧妙的导入能够有效地帮助学生开拓思维，激发兴趣，收到事半功倍的效果。精选乡土文化素材导入新课，可以成功吸引学生的有效注意，激发其求知欲。

例如，笔者所属乡镇地处大汶口文化时期北坦遗址，是肥城区域文明的发祥地，出土过不少的陶罐陶杯。在学习青岛版初中第五册“畅游3D世界”这一单元时，展示大汶口文化时期出土的陶罐陶杯（利用3DOne软件设计、3D打印机打印），成功吸引起学生的有效注意，激发其求知欲望。学生在接下来的学习的过程中，学习格外专注，3DOne软件的操作技能掌握熟练，在课堂上复原家乡出土文物，使其直观化、具体化，在感受成功的同时，也增强了家乡自豪感。另外，在设计完成陶罐或陶杯后，有的同学将肥城文庙后壁的“风雨竹”石刻以浮雕的样式放到了作品中，制作了自己的创意作品。可以说乡土文化素材导入新课，唤醒了学生的探究热情，提高课堂实效。

二、课堂融入乡土文化，提升学生信息素养

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”只有学生感兴趣的内容，才能触发其求知欲望。在信息技术教学中，融入同学们感兴趣的乡土文化的主题或元素，如乡贤文化。“乡贤”是各地有德行、有才能、有作为、有声望，被本地民众所尊重推崇的贤士，乡贤文化是中华优秀传统文化的组成部分。同学们在对乡贤文化资料的查找和搜集过程中，去伪存真、精选素材，拉近了与乡土文化的距離，锻炼和培养了自身的信息素养，掌握了信息的有效利用和开发方式，传承了乡贤精神。

例如，在学习青岛版初中第二册“网络获取是首先”时，先让学生列举家乡乡贤名士，学生踊跃发言：史圣左丘明、孔子贤徒有子、商圣范蠡、元代第一状元张起岩、抗倭明臣李邦珍、著名诤臣尹庭……这时再向学生抛出问题：“你们能否列举出他们的生平、故事或学说、事迹呢？此时，学生无语。学生对家乡乡贤只是熟悉姓名，对他们的生平事迹、思想故事并不是了解，此时自然引出利用因特网获取信息，激发出学生的求知欲，并自主探究网络搜索的搜索方法技巧等，在搜索的知识过程中，教师引导学生将搜索的信息去伪存真、汇总整理。再如，在学习“制作个人简历”时，将教学“制作个人简历”改成“制作地域乡贤名片”。将课前搜集的乡贤名士的资料以表格的形式整理、呈现，即学习了wps文稿中表格的插入、编辑等课堂知识，也加深了对乡贤名士的了解，重温了他们的成长之路，对照自己应该学习乡贤的哪些方面。因此，在信息技术教学中利用乡贤文化，使学生操作技能提升的同时，增强了信息意识和信息辨别能力，提升了信息素养。

三、提取乡土文化内容，建立合作意识

初中阶段学生大多是独生子女，生活中多以自我为中心，缺乏合作意识，但现实告诉我们许多问题仅靠个人的力量是无法解决的。随着经济全球化趋势影响，世界变小了，分工变细了，合作已是现今社会的大趋势。因此在信息技术教学中帮学生建立合作意识，培养其与人合作交流能力，显得尤为重要。

例如，在学习青岛版初中第六册“JavaWeb网页开发技术”这一单元时，先让学生欣赏上届学生制作的“肥城古八景”的框架网页，这是一个乡土文化为主题的网页，网页由鸾台月夜、龙沼