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《庄子与惠子游于濠梁之上》教案

《庄子与惠子游于濠梁之上》教案

作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于

教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？

下面是店铺为大家整理的《庄子与惠子游于濠梁之上》教案，希望能

够帮助到大家。

【教学目标】

1、知识目标：积累文言词语，借助注释，自译课文。

2、能力目标：感受庄子生活的诗意，了解庄子精神内涵。

3、情感目标：领会庄子对于中国文化的影响。

【教学重难点】

积累文言词语，借助注释，自译课文。

【教学过程】

一、导入

春秋战国时期，诸子蜂起，百家争鸣。诸子那纵横捭阖的雄辩，

亲历躬行的实践，高尚傲岸的品格，光耀千古的思想，形成了我国历

史上最为辉煌的文化现象，筑就了我国历史上不为多见的文化巅峰，

也为我们留下了宝贵的精神财富。今天我们拜读《庄子与惠子游于濠

梁》，感受庄子的人格光芒，感悟生活的真谛。

二、自主学习

（一）读中有品

分成两组演来读课文，要求读出语气。然后点评字音、停顿及语

气是否到位。

（二）读中有思

学生借助注释、口译课文，说说应该掌握的重点词语。然后在文

章中找出你所不理解的问题，可以是字词释义方面的，也可以是文章

的写作手法或者是作者的创作意图。

（三）读中有编

演读课文——编演课本剧

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我特别想请我们班的同学用现代汉语把当年庄子惠子的对话场景

重新演绎一下。小组准备一分钟左右，请同学们发挥合理的想象，让

我们一起穿越时空的隧道，回到两千多前的战国时代。

师：庄子与惠子在濠水滨上游玩，庄子说：“鲦鱼进进出出，游

玩得这么从容，这真是鱼儿的快乐呀！”请学生续老师的表演往下演

绎。

三、小组合作讨论

四人小组讨论取得共识后发言：

（一）《庄子与惠子游于濠梁之上》围绕什么辩论？惠子凭什么

肯定庄子不知道鱼的快乐？他是怎么得出这个结论的呢？（或惠子的

思想有什么特点？）

庄子知道不知道鱼的快乐，其实这场千古之辩是可知与不可知的

辩论，惠子说：因为我不是你，所以不知道你，你也不是鱼，所以我

肯定你当然不知道鱼。他根据逻辑推理来得出的。所以说惠子的思想

逻辑性非常严密。

（二）你认为在这场辩论中谁才占据了上风呢？

从逻辑上看，是惠子占了上风。庄子是靠故意曲解惠子的意思，

而这是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

从形式上说，是庄子占了上风。因为惠子没有话可以用来反驳了。

（三）庄子最终击败了惠子靠的是什么？

庄子很聪明用了偷换概念的方法。关键是“安”字，在惠子那里，

“安”的意思是“怎么”？在庄子那里变成了“哪里”。庄子最后说

了那句话，你在哪里知道？我就是在桥上知道的。很明显，庄子在这

儿偷换了概念。他靠耍小聪明，偷换概念取得了胜利。

（四）假如你是庄子，你如何取胜？用逻辑推理。

庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然

也可以知道鱼快乐。

（五）庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心

境？庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？你觉得这么说有没有

道理？

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