物理人教版2024版八年级上册4.4 光的折射 教学教案03.docxVIP

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第四章光现象

《第4节光的折射》教学设计

一、教学目标

1．知识与技能：使学生掌握光的折射规律；使学生能够应用光的折射解释生活中的一些现象；了解生活中的折射现象。

2．过程与方法：通过探究，培养学生分析、归纳、总结的能力。

3．情感态度与价值观：通过了解光的折射现象在生活中的应用，进一步认识物理是有用的，物理与生活的联系是紧密的，提高学生学习物理的兴趣。

二、教学重点难点

重点：光的折射规律及其应用。

难点：折射现象中光线发生偏折的原因。

三、学情分析

对于初二学生来说，虽然对于生活当中的折射现象有所了解，但是上升到理性认识还有一定的难度。因此，本节课采用学生探究实验为主，教师讲解为辅的教学方法。

四、教材分析

光的折射是光在传播过程中，由于介质的变化引起传播方向发生变化的现象。光的折射既发生在光从一种介质进入另一种介质时，也发生在同一种不均匀介质中。光的折射是光现象中的重要内容之一，是理解透镜成像的基础。

五、教学教具准备

教师准备：多媒体课件、光的折射演示仪、水槽、激光笔等。

学生准备：激光笔、碗、筷子、硬币、水等。

六、新课导入

通过多媒体展示生活中的光的折射现象的图片，如插入水中的筷子、池水变浅等，引导学生观察并思考这些现象的共同点，从而引入光的折射概念。

七、新课讲授

1．光的折射定义

光线在同种、均匀介质中沿直线传播，这样的条件有所改变，光路的改变也会随之发生。当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这是光的折射现象。

2．光的折射规律

（一）实验探究

实验器材：光的折射演示仪、水槽、激光笔等。

实验步骤：

（1）在光的折射演示仪中，让光线从空气斜射入玻璃。

（2）观察光的折射路径。

（3）改变入射角的大小，多次实验。

（4）分析实验数据，得出光的折射规律。

（二）光的折射规律

（1）折射光线、入射光线和法线在同一平面内。

（2）折射光线、入射光线分居法线两侧。

（3）光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角；光从玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。

（4）光从空气垂直射入玻璃中时，传播方向不改变。

（三）折射角与入射角

折射光线与法线的夹角叫做折射角，入射光线与法线的夹角叫做入射角。

（四）生活中的光的折射现象

通过多媒体展示更多生活中的光的折射现象，如插入水中的筷子、池水变浅等，引导学生用光的折射规律解释这些现象。

3．光的折射的应用

（1）通过全反射制作光纤，传输大量信息。

（2）通过凸透镜使光线发生折射，制成望远镜、显微镜、照相机等光学仪器。

（3）通过三棱镜使光线发生色散，制成光谱仪等。

八、课堂小结

本节课学习了光的折射现象和规律，了解了光的折射在生活中的应用。通过实验探究，我们得出了光的折射规律，即折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线、入射光线分居法线两侧，光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角；光从玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。同时，我们也了解到光的折射现象在生活中有着广泛的应用，如光纤、凸透镜、三棱镜等。

九、作业设计

1．选择题：

（1）光从空气斜射入水中时，折射角____入射角（填“大于”、“小于”或“等于”）。

（2）下列现象中，属于光的折射现象的是（）

A．立竿见影B．水中倒影C．海市蜃楼D．毕业照

（3）下列现象中，属于光的折射现象的是（）

A．立竿见影B．水中倒影C．雨后彩虹D．镜花水月

2．填空题：

（1）光从空气斜射入水中时，折射角____入射角（填“大于”、“小于”或“等于”）。

（2）光从空气斜射入水中时，折射光线向____（填“法线”或“远离法线”）方向偏折。

（3）雨过天晴，天空出现了美丽的彩虹，这是由于空气中有大量的水，将太阳光进行反射、____而成的。

十、板书设计

光的折射

1．光的折射定义

2．光的折射规律

（1）折射光线、入射光线和法线在同一平面内。

（2）折射光线、入射光线分居法线两侧。

（3）光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角；光从玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。

（4）光从空气垂直射入玻璃中时，传播方向不改变。

3．光的折射的应用

（1）光纤

（2）凸透镜

（3）三棱镜

十一、课后反思

教师方面：

1．在实验探究过程中，引导学生积极参与，发现问题，解决问题，培养学生的实验探究能力。

2．通过多媒体展示生活中的光的折射现象，使学生更加直观地了解光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

3．在教学过程中，注意引导学生用光的折射规律解释生活中的现象，培养学生的应用能力。

学生方面：

1．通过实验探究，学生更加深入地了解了光的折射现象和规律，提高了学生的实验探究能力。

2．通过学习光的折射现象和规律，学生更加了解了光的传播规律，提高了学生的科学素养。

3．通过