浅谈英语课堂教学情境的创设.pptVIP

浅谈英语课堂教学情境的创设在英语课堂教学情境的创设中，我们可以从以下几方面进行尝试：一、充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境：俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的“。因此采用直观教学至关重要，可采用实物或模型、图片和简笔画、动作等创设直观情境。

⑴用实物或模型创设直观情境：

a.在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说：pencil,Thisisapencil.???pen,Thisisapen.

学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。

b.如在学习“whattimeisit?”句型时我和学生都用硬纸盒做了简易的钟表,并且通过自己的学习、理解、比较和思考在纸板钟表上标出to和past的使用范围，让学生一目了然，更清楚past和to两个词在用法上的区别了。对于时间的表达方式有一个更加清晰的认识。使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。

⑵使用简笔画创设直观情境：

?如在黑板上画一个太阳，问学生:“What’sthis?”,回答“It’sthesun.”。在下面再画一棵树，又问“How’stheweatherliketoday?”回答：“It’ssunny”。

又如在教方位介词on,under,in,behind等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Drawatree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说:“Drawadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”，?“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。⑶使用动作创设直观情境：在教现在进行时态时,老师可以对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他的同学回答问题,如:老师叫一名学生到教室前面并给学生指令：Cleanthedesk,please.当这个同学做这个动作时教师问:“What’she/shedoing?”回答:“He/sheiscleaningthedesk.”示范后，教师可以请学生代替教师发指令进行这样的操练。还可以换一种方式请一个学生做动作,其他学生猜Whatisshe/hedoing?或教师本人做一个动作,请全体学生来猜。(4)用课文创设表演情境：

首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。于是教师引导学生想象：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello!Henry.”“Goodmorning,Peter.Howareyou?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。二、利用多媒体手段拓展情境，激活教科书，让学生更易接受。学生从录像中看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。三、通过创设各种有趣的活动来激发情境。活动的内容和形式是丰富多彩的，教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象，选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。四、运用体态语言来引导情境。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以让学生获得最直观、最形象的、最真切的感受。

五、组织生动有趣的游戏，丰富教学情境。在玩中学，在学中玩是学生比较乐意的事情。因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，我们最常见的有击鼓传花，抛魔盒，找邻居、Bingo等。总之，英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”**