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整式的乘法教学反思

整式的乘法是在学生学习了同底数幂的乘法、幂的乘

方、积的乘方等知识之后安排的有关整式的运算学习。下面

是由为大家带来的关于整式的乘法教学反思，希望能够帮到

您!整式的乘法教学反思一

这部分内容是在学习了有理数的四则混合运算、幂的运

算性质、合并同类项、去括号、整式的加减等内容的基础上

进行的，它是前面知识的延伸.这一部分具有承前启后的作

用，启后是它是学习整式的除法、分式的运算、函数、二次

方程的解法学习的基础。整式的乘法这一部分内容主要分成

三部分内容。

部分是单项式乘单项式，这一部分内容主要是要注意运

算的法则依据是乘法的交换律，分成三步计算：一是各个单

项式的系数相乘，二是同底数幂相乘，三是单独的字母照抄。

这部分的计算中往往会混合了积的乘方，要注意运算的顺

序，积的乘方应注意复习巩固。

第二部分是单项式乘多项式，这一部分内容的依据是乘

法分配律，要注意有乘方运算时的运算顺序以及符号的确

定。

第三部分内容是多项式乘多项式，注意带符号运算以及

不要漏乘。在混合运算中注意括号运算，不要漏括号。

在整个这一部分的内容教学中，难点与易错点主要是：

1、符号不能正确的判断，其中主要是没有注意带符号

运算或者没有注意整体思想，漏掉括号或者去括号错误。

2、同时注意整体思想的渗透，作为整体的相反数的的

变形，根据指数的奇偶性来判断符号。

3、注意实际问题主要是图形的面积问题的正确解决。

注重难点与学习方法。

1、关注对教学难点的教学。

新课程标准下，数学教育的根本任务是发展学生的思

维，教材中的难点往往是数学思维迅速丰富、过程大步跳跃

的地方，所以在本节课难点教学中既注意了化难为易的效

果，又注意了化难为易的过程，在探究法则的过程中设置循

序渐进的问题，不断启迪学生思考，发展学生的思维能力，

在应用法则的过程中，又引导学生进行解题后的反思，这些

将促使学生知识水平和能力水平同时提高。

2、关注对学生学习方法的指导。

建构主义学习理论认为，学生的学习是对知识主动建构

的过程，同时学生要主动构建对外部信息的解释交流，所以

在教学中注重营造学生自主参与、师生互动合作、探究创新

为主线的教学模式，从学生已有的知识结构入手，逐渐发现

和提出新问题，在解决问题的过程中学会思考，在探究中掌

握知识。

3、教育的根本目的在于促进每一个学生的发展，这也

是数学教育的根本目的，因此教师在教学设计时，结合学生

实际，有效整合教材，精选例习题，分层施教。本单元教学

是以习题训练为主的，教学时注意选择了有层次的例题和练

习，采用“兵教兵”的方法，组织学生开展合作学习。在探

究问题的设计上也是由浅入深，目的就在于通过引导学生对

问题的解决，能熟练掌握基础知识，灵活运用基本方法，提

高分析问题和解决问题的能力。

4、让学生在“做”中学。

依据教学内容及教学要求,本节课通过拼图游戏，让学

生动手操作，在活动中既复习了单项式与多项式相乘，又引

出多项式相乘的运算。由于所拼图形的面积会有不同的表示

方式，通过对比这些表示方式可以使学生用几何方法对多项

式乘法法则有一个直观认识，再由几何解释的基础上从代数

运算的角度将多项式与多项式相乘转化为单项式与多项式

相乘，整个过程中学生在教师指导下经历操作、探究、解决

问题的过程，引导学生在问题探究中不断质疑和释疑，体现

了以探究为出发，以活动为中心，注重让学生从做中学的教

学思路。

5、加强反思，注重对学生数学思想方法的渗透。

美国认知心理学家加涅指出，学习者学会了如何学习、

如何记忆、如何获得更多的学习思维和分析思维，将会使它

们变得越来越自主学习。所以，在教学中非常注重引导学生

进行反思，在探究问题的过程中引导学生思考运用了哪些数

学思想，例如本课中将多项式乘法转化为单项式乘以多项式

的“转化”的思想，运用乘法分配律时的“整体”思想，拼

图列式中运用的“数形结合”思想等，可以帮助学生从本质

上理解所学知识，并提高解决问题的能力，真正使教学过程

起到“授之以渔”的作用。整式的乘法教学反思二

本节是学习了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方后

的综合运用，是因式分解的逆运算，也是进行因式分解的基

础，其中，单项