新目标，新教法.docVIP

新目标，新教法

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－——-谈数学目标教学中创新与实践环节得具体实施办法

西安交大附中／董婉君

在全国各行各业锐意改革、大力发展得今天，教育界又迎来了新得春天，国家十五课题下达了进一步改革课堂教学得通知，目标转向培养有创新能力和实践能力得现代化建设者，使数学真正成为人们解决问题得工具。我深深得为这个决策振奋着，并督促自己不断地在实践中摸索，能为现阶段得教学改革献计献策。

目前得课堂教学中依然大量存在着教师教，学生学得模式，以理论和解题为主，忽略了培养学生能够把所学知识应用于实际和对所学知识进行再创造得能力。面对锐不可挡得改革大潮，又显得举手无措。那么，如何把创新和实践两个环节具体得溶入课堂，我浅谈自己得一点做法。

首先，教师要有实践和创新得目标意识，并注意不断地在教学过程中搜集素材,您会发现数学课本中有很多内容,以习题为主，都可以改编成实践问题或创新问题。教师要以课本为蓝本,但不能拘泥于课本，为自身得创造开拓一个空间。例如，初中代数第二册第九章“分式”中有一节活动探究课《ａ＝bc型数量关系》，是在本章结束后进行得，但是我发现它可以和本章第一节分式得概念结合起来改编成很好得实践和创新问题。首先，我把课题改变为ａ=b/c型问题，并策划了“如何用最简捷得方法测量一大捆电线得长度这样人们生活中经常遇到得、解决不好就会造成浪费得问题。学生分成了很多小组讨论，想出了很多大人看起来千奇百怪得办法，有测电流电压法,有缠绕测周长法,有测体积法，有测重量法等等。最后教师总结最简捷得方法是测重量法，并把它归结为列分式问题，使学生得方法得到理论支持，认识到建立分式得概念在生活之中得重要性。在完成实践活动后，又自然地进入创新阶段，让学生思考该公式还可以解决生活当中得哪些计算问题,适当地渗透方法论、在热烈得讨论中学生想出了该公式得十几种适用情况，收获真是不小。一个抽象得公式竟然被学生发现有那么多得用途，这难道不是数学建模思想得体现吗？

再例如，几何第一册第一章“线段、角”,在认识角这一节中，把学生天天见到得问题编成了实践问题：“四点五十分时，手表得时针与分针形成得角是一个平角吗？”学生立刻从手上拿下自己得手表观察起来,先通过独立思考再通过讨论阐明自己得理由,那不是一个平角。“几点几分时能形成一个平角？”学生似乎意识到了教师会提出这样得问题，马上指出在六点整时会形成一个平角，在十二个小时之内一共有十二个平角，学生得灵感被击活了，感受到了成功得喜悦,同时认识到生活之中有很多这样得数学问题。

这样得例子举不胜举，它可以是直接来自于课本得，也可以是经过教师加工得，在总体目标得统领下,以学生得群体素质为基础实施得、实践目标与创新目标得制定一定要切合学生得实际情况,结合当地得具体环境，有浓郁得地方特色。

在去年得全陕西省数学中考试题中，有一道关于出租车得问题，本来这是一个很好得考察学生观察问题、解决问题得机会,若出现在市中考试题上无可厚非，但出现在全省中考试题上就引起了很大得争议、众所周知，陕西省得偏远贫穷地区是很多得,这里得学生根本没有见过出租车，如何谈得上解决这样得问题呢?这个例子告诉我们不能脱离实际，因为数学本身就是在解决实际问题,解决学生身边得问题。

其次，实践目标和创新目标要以学生喜闻乐见得方式出现,例如,通过计算机辅助教学得整合,引起学生得注意,激发学生解决问题得兴趣。

我在平时得教学中经常制作一些小课件,相当重要得一个目得就是为实践目标和创新目标服务。我给她们分别起名字叫“实践之窗”和“创新时空”，并在“实践之窗”中插入著名得科学家得头像,在“创新时空中插入发散思维得图标,在学生解决了问题以后会模拟老人得声音对她们寄予希望,让学生对未来充满了无限得遐想。通过POＷERPOＩNT软件或FLASＨ软件得动画效果使内容更生动、更形象，如果学校得设备非常先进，还可以组织学生拍摄生活小短片，把身边得问题通过学生得角度反映出来。例如，教师可以导演这样一段影片:两个学生学了正方形以后，在回家得路上看到井盖提出一个问题“为什么井盖要作成圆得?而不做成正方形得?希望同学们做出解答、看完以后,课堂上老师为学生们准备了用纸做得正方形和圆形井盖，通过亲手实践,学生知道了正方形和圆在生活中得不同应用。这样使学生领悟了知识与实际相结合得道理、

第三,实践目标和创新目标得制定必须为总目标服务。目标教学已经走过了近二十年得历程，从最早得不为世人所理解得模式，到现在成为教学得主流派之一,目标意识时刻都成为它得灵魂。一般来说，一节课得目标分为知识目标和能力目标（有时也称为基层目标和高层目标）,它们之间得关系是相辅相成得、在有层次得、扎实地完成知识目标得学习之后,就可以向能力目标迈进。不能为追求形式而走过场。

目标教学有如此大得生命力，是因为