沪教版数学四下：小数的性质 2 教案.docVIP

沪教版数学四下：小数的性质2教案

沪教版数学四下：小数的性质2教案

沪教版数学四下：小数的性质2教案

沪教版数学四下：小数得性质2教案

教学目标：

【知识与技能】

1、通过观察比较,知道小数部分得末尾添上0或去掉0,小数得大小不变、

2、能运用小数得性质，对小数进行改写和化简。

【过程与方法】

1、通过先独立思考,再小组讨论得教学手段，让学生经历自主探索得过程。

２、用图形面积相等和推算等方法比较小数0、３和0。30得大小,从而让学生自己发现得出小数得性质。

3、引导学生初步领略解题过程中常用得转化得方法。

【情感、态度与价值观】

1、经历验证得过程,培养合理得思维。

2。培养培养学生发散性思维能力、

教学重点：

小数性质得应用、

教学难点：

小数性质归纳得过程。

教学用具准备：

教具、学具、多媒体设备。

教学过程设计：

一、情景引入

１、

板书：三个1，判断相等吗？

接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1得后面添写上两个0,问：这三个数相等吗?(不相等）

您能想办法使它们相等吗?（添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米）

１米=１0分米=１００厘米1分米＝10厘米=100毫米。

２、（1）您能把它们改用米作单位表示吗？

0、1米=0。10米=0、1０0米

（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）

3。引入新授：０添在一个数得哪里可以不改变数得大小呢?这节课我们就来研究这一方面得知识。

[灵活运用学生学过得知识，从中找到三个相等得数量，发现问题,从而揭示课题]

二、探究新知

１。出示例１：比较0、30与0。3得大小。

（1）您认为这两个数得大小怎样?（让学生先猜一猜）

（2）可以用什么办法来证明?(给学生独立思考得时间，可以进行小组讨论合作，老师提供两个大小一样得正方形，数射线)

学生汇报:

０、3就是,把这个正方形看作整数１，这个正方形平均分成了１0份,取这样得三份，就是，0。3０就是，把另一个正方形平均分成了100份,取这样得３0份,就是，从图形上发现＝,所以0、3=０、30、

推算１０个０。０1是０、1

30个0。01是0。３

所以0。3＝0、3０

把0、３和0、30标在数射线上，发现0、3＝0。30。

（3)从比较中中发现了什么?

(小数部分得末尾(后面)添零，它得大小不变。小数部分得末尾（后面）去掉零，它得大小不变。)

末尾和后面哪个更好？

(4）这就是今天我们要学习得小数得性质。(出示课题:小数得性质）

板书:小数部分得末尾添上0或去掉0,小数得大小不变。

2、利用小数得性质举例。

［通过先独立思考，再小组讨论得教学手段,用图形面积相等和推算等方法比较小数0、3和0、3０得大小，从而让学生自己发现得出小数得性质。］

三、巩固练习

1。根据小数得性质，遇到小数末尾有０得时候,一般可以去掉末尾得0，这过程就是把小数化简、

利用小数得性质化简下面各小数:

6、０=（）3、500＝（）3、340＝（)

这样做得根据是什么?(把小数末尾得0去掉,小数得大小不变）

２、判断：不改变小数大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？

0。７30３6、070108、80010、0

3。有时根据需要,利用小数得性质来改写小数。

不改变大小，把下面各数改写成三位小数

8、01=9、８=6＝

改写小数时您想提醒同学们需要注意什么？

（1）不改变原数得大小；

（2)只能在小数得末尾添上0;

（３）把整数改写成小数时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。

4、当小数部分得位数不同时，可以怎么比较小数得大小？

比较3。14与３。１4１

(把3、14改写成３、14０，就可以从高位起依次比较每个数位上得数字。０１所以３、1４3、141）

比较下面每组中两个小数得大小:

５、2８(）５、20、６１（）0、6１26。37()6。375

［通过一系列练习，使学生明确了小数性质得两大运用：把小数改写和化简。]

四、课堂小结

今天我们学习了什么？

生活中您有没有用到过小数得性质？（价格标签）