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《乌鸦喝水》教学反思(通用15篇)

《乌鸦喝水》教学反思1

《乌鸦喝水》是一个童话故事。故事讲的是口渴的`乌鸦将石子放进瓶子里，

使瓶子里的水面上升，从而喝到了水的故事。表现了乌鸦遇到困难肯动脑筋，能

根据周围情况想出解决的办法。

在活动中，教师用故事的形式引出，充分的调动了幼儿的学习积极性，作为

科学活动，教师是想让幼儿知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。教师让幼儿利用石子

和沙子通过2次实验进行探索，并进行记录，在探索过程中，由于教师提供的材

料在数量上估计不足（有3瓶不同水位高度的瓶子），导致幼儿在探索中出现了

偏差，不能达到应该有的效果，使得幼儿的实验不能达成目标，对于感知在水中

投入物体水位会升高可的概念就不清楚了。由于实验出现的问题，在活动中体现

不出这个科学原理（阿基米德原理），虽然教师也进行了小结，但是幼儿没有亲

自实验的体验也就不能深刻感知了。

重构：

1、提供足够数量的石子和沙子（注意沙子的湿度）

2、瓶字里的水可以多加一些，一般保证实验的准确性，能达到喝到水的程

度。

《乌鸦喝水》教学反思2

这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。

结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课

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的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的

变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。

多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生

学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

问题一：两种课堂结构的反差

片段一

师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。(出

示幻灯片一)谁会读这句话?

生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：(出示乌鸦头饰)谁来表演这只到处找水喝的乌鸦?

生：(戴头饰，做小鸟飞动作。)

师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，

最后才找到水。同学们，你们看见了吗?这就叫“到处”。哪个同学再来读一读

这句话，要能读出焦急的心情。(生再读句子)

(后面的教学环节，基本上是按“教师出示句子，学生朗读表演”的程序进

行。学生在教师的引导下体会朗读，一问一答，按部就班，整个课堂有条不紊，

环环相扣。)

片段二

师：同学们，这是个童话故事。刚才我们读了课文，你最喜欢读哪个句子?

你觉得哪句话写得最有意思?

生：(积极、兴奋)我最喜欢读“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里

的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话。

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师：还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。(教师随机出示幻灯

片)

师：同学们，这句话很长，读好它不容易。你们帮老师想想，怎样才能把这

句话读得更好呢?

生1：“一个—个”要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。如果读得太重，

那么小石子就会把瓶子砸破，所以要“小心”一点读。

师：你说得太有道理了，看来你是我的小老师。来，你给大家示范渎一读。

(生渎)

师：同学们，这位同学读得怎么样?读得有重有轻，有快有慢，这就叫有感

情地读。