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20以内的加减法的教学反思

20以内的加减法的教学反思（通用6篇）

在日常生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反

省。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的20以

内的加减法的教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

20以内的加减法的教学反思1

一年级数学下册教材第20页的例5，是一道利用20以内的退位

减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道题中出现

了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这个多余条件很容易干扰学

生解题，是教学难点。

教学例5时，我先是出示情境图，让学生观察情境图，说说你知

道了什么数学信息？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？让学生

想一想，题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没

来”需要哪两个信息？学生都积极发言，说出了有用的数学信息和问

题。在找多余条件这一环节中，我引导学生对题目中三个条件进行分

析，让学生被动的的知道“我们队踢进了4个”是个多余条件，对我

们解决问题没有帮助，应该剔除。

深刻反思整个教学过程，觉得本课导入太快，没有设置情景，而

是直接出示情境图，没有激起学生的兴趣。

其次是没有让学生深刻体会到“我们队踢进了4个”这个条件为

啥是多余条件？在出现了多余的条件，我只是自己分析，从我的角度

提出这是个多余条件，使学生被动的知道这是个多余条件。留给学生

思考的时间太短，没有引导学生用自己的语言描述条件和问题之间的

关系。

再次是我在教学过程中，讲授的时间过多，学生思考交流不够，

学生参与面较小，没有充分调动学生的积极性，课堂显的沉闷。

最后是我的评价方式单一，不能使学生保持良好的学习情绪和学

习积极性。

针对以上的问题，我将努力做到以下几点：

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1、多看名师讲课视频，多向其他老师请教，多听其他老师的课，

多向她们学习。

2、多学习课堂上评价性语言，多鼓励、表扬学生。

3、课堂上多让学生思考，让孩子多交流，用他们自己的语言表达

自己的想法。要充分调动孩子们学习的积极性，将课堂的大多时间留

给他们。

解决问题是低年级学生学习的难点和重点，在以后的教学过程中，

我要改进我的不足，将每节课设计的生动有趣，才能大大提高孩子的

学习兴趣，让孩子渐渐爱上数学课，爱上解决问题。

20以内的加减法的教学反思2

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的

基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，

他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自

己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在

计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在

教学本单元时，我突出体现了以下几点：

1、以旧引新，正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认

识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上

进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的

20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课

时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并

出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。

2、创