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基于PYP理论的班级建设探索

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李涓

“PYP”是“PrimaryYearProgram”的缩写。简称PYP，或称PYP小学、PYP小学项目，意思是“幼小课程”，是国际文凭课程（InternationalBaccalaureate）三大课程的基础课程。PYP小学项目是当今世界公认的、培养精英学生的、高水平的IB国际小学项目。

PYP要培养的十二种态度（欣赏、承诺、信心、合作、创造、求知、包容、热情、自立、正直、尊重、宽容）和十大目标给了我很多的思考，在PYP理论的指导下，我的班级建设之路逐步铺开。

一、班级形象体现态度

新接手了一个一年级的班级，我把“巧虎”头像作为我们班级的卡通形象。我们班部分孩子属虎，且大多数孩子是在巧虎的陪伴下长大的。巧虎阳光大气、勇敢正义，是PYP12种态度的完美再现。因此我们就叫阳光虎宝班。

二、态度细化，有梯度地推进

无论是12种态度，还是10大目标，都不可能在短时间让学生一一领悟，因此，我结合班级孩子的特点把12种态度进行了细化，不同时期围绕不同的态度进行，这一阶段，我们所有的班级活动都围绕着相应的“态度”展开。此时，态度就变成了这一时期全班努力的方向。比如一年级时，学生刚刚住校，我们主要围绕“自立”进行，引导学生适应小学生活，适应住校的生活;其次，从生活舒适区走出来的孩子，突然进入群体生活，极易与同学发生摩擦，因此，另一个主题是“包容”。二年级态度是“合作、创造、信心”，为此，我们开启小组合作学习模式。

二年级起，我们成立了12个学习小组，共同制定了小组合作学习管理办法及评价机制。考评项目包括常规纪律、学习任务、卫生任务等。合作学习让班级不再是成绩优异的孩子独享的舞台，展示机会更多向暂时落后的3、4号同学倾斜。个人表现和小组捆绑在一起。小组内人人有事做，人人都很重要。

校内四人合作，校外还有四人学习微信群。周末作业打卡、读书交流、作业点评、事务提醒或寻求帮助都在小组微信群中进行，大家轮流当点评官、发言人。

三、目标“具化”，循序渐进

我根据学生的年龄和心理特点把PYP每个目标具化，二年级阶段，“勇于探究的人”：我爱提问，不懂就问;“善于思考的人”：我能用学到的知识来思考;“善于交流的人”：我能和别人分享我的观点;“敢于冒险的人”：我敢于挑战和尝试新事物;“知识渊博的人”：我要读更多的书;“有原则性的人”：我能遵守规则;“有爱心的人”：我乐于关心和帮助他人;“心胸宽广的人”：我能接受别人的观点和意见;“全面发展的人”：学习时很投入，玩乐时很尽兴;“善于反思的人”：我思考怎样才能把事情做得更好。

阅读是我们常抓不懈的一项工作。首先，了解学生在家阅读的情况。开学初我们给家长发了张这样的调查表，全方位了解每个孩子阅读习惯，阅读兴趣，喜欢的书籍类型等。其次，制作阅读存折，鼓励孩子争当阅读百万富翁。接着，开展各种各样的活动激发孩子读书的欲望：“六一”亲子赠书活动——读你读过的书;每周读书交流打卡;每周“好书推荐”;每月当当阅界读书会……

四、丰富活动，孩子属于大自然

PYP认为，孩子是属于大自然的。丰富的活动，对孩子来说，就是难得的锻炼机会。这是让他们成为全面发展的人的最佳途径之一。

除了参加学校和年级组的活动外，我们还设计了每期班级的拓展活动。班级活动有大小之分，大活动是家委会组织，全班参与，如“秀丽东方大冒险”“环游青龙湖”等;小活动是分主题由一个家庭策划，小范围参与。

小活动也叫家庭亲子游，形式为：以家庭为单位，制定好方案，定好时间，然后由小朋友到班上召开一场活动推介会，告诉同学们活动的地点、时间、方案、活动意义，鼓动同学们参加，活动费用AA。成功组团后，活动当天，组织方小朋友要协助爸妈把所有参加活动的小朋友和叔叔阿姨安排好……活动结束后，回到班上以PPT的方式向全班展示这次活动，谈談自己的感受。

按照这样的思路，我们已经进行了这样一些活动：参观消防队、每月读书会、参观大学实验室等。二年级下期开始，我们引导孩子进行个性化研究，尝试做一些小项目、小专题研究。这也是有意识地让孩子们勇于探究、敢于冒险。

五、PYP启示——自我发展与师生关系

PYP“以人育人”给我带来很大的思想冲击。为了孩子发展的需要，我必须不断求新;我希望孩子成为勤于思考、全面发展的人，自己就必须先成为这样的人;我希望孩子拥有善于交流、懂得关爱的品质，自己就必须先拥有这样的品质。现在，我跟学生一样，也是学习者。我和孩子是伙伴关系，我们一起通过探究，获得对彼此终身受益的经历与启发。这是一种全新的关系。

班级要分两批去参观大学的物理实验室，小朋友问，沐沐老师，你会去吗？一听到“当然会”三个字，孩子们的眼睛在放光。的确，好的关系胜过好的教育。

这一届班级运用PYP理论进行班级建设已经过去两年了，这两年，孩子们成长很迅