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我国中学地理信息技术的应用现状、面临的问题和解决途径

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赵同梅

【摘要】目前地理信息技术已经对社会生活产生深刻影响，地理学逐渐无法离开地理信息技术的支持。我国中学阶段对于地理信息技术的应用和教学仍然处在起步阶段，许多问题需要解决。本文通过对我国中学地理信息技术的应用现状进行解析，提出现阶段发展地理信息应用所面临的问题，并且提出一系列解决途径，以期对中学地理信息技术的应用和教学产生一定促进作用。

【关键词】地理信息技术中学地理应用现状

G633.55A2095-3089（2018）20-0160-02

二十世纪六十年代以来，信息技术飞速发展，大量新方法新手段应运而生。面对科技的不断进步，全新的中学教育理念也在不断的涌现，因此将信息技术与中学教学改革相互融合已经成为一种必然[1]。地理学兼具文理属性，具有空间性、动态性和综合性。地理学研究的是人地关系，涉及到的众多自然因子和人文因子，如何把众多影响因子有机结合，从而综合分析引发的地理学过程，就不得不借助现代信息技术。地理信息技术包括地理信息系统、全球定位系统、遥感技术、测绘技术等，随着技术的不断成熟，已逐渐应用于中学地理课堂。随着新课程改革在中学逐渐推广，地理信息技术作为重要的教学手段和教学内容已经进入了各个教材版本，服务于中学地理课程。然而，目前在我国中学地理教学实践中引入地理信息技术，仍然面临诸多问题，如何采取合适的解决途径是值得思考的问题。

一、我国中学地理教学中地理信息技术的应用现状

1.国外应用现状

地理信息技术发源于北美，因此最早将该技术应用于中学地理教学中的是欧美发达国家，目前，美、加、英、法、日等国家应用地理信息技术辅助教学已经相当普及，大量案例和应用成果相继出现，对于从基础教育时期培养地理信息思维具有实效。并且，已经建立起一套较为成熟的地理信息技术教学体系和评价体系，把地理信息技术应用于日常教学已经深入从业人员的教学理念。同时，国外地理信息技术的不断更新，大量丰富的软硬条件的支持使得发达国家中学应用地理信息技术逐渐日常化、标准化、动态化和前沿化[2]。

2.我国应用现状

我国在近二三十年才开始接触地理信息技术，因此先天缺乏一定理论和技术基础，虽然目前我国在对地观测领域、测绘领域、地理信息系统软件研发领域、全球定位技术领域已经取得很多成就，但是将新的成果应用到中学地理教学中，还仍然处在起步阶段。尽管我国很多师范院校已经开设地理信息系统（GIS）、遥感导论（RS）、地图学及相关的软件训练课程，但是这些课程并没有完全的与中学地理教学内容紧密的结合起来，因此在地理教学实践中作用有限。虽然起步较晚，发展不完善，但是对于地理信息技术如何与中学地理教学有效融合，我国学者已经进行了一些思考[3-4]，其中探讨了地理信息技术对于中学阶段地理教学的重要性，强调了中学教师实践地理信息技术的紧迫性，以及能够显著有效提升中学生的地学素养。2003年我国颁布了《普通高中地理课程标准》（实验），其标志着地理信息技术正式列入中学地理教育的教学体系之中，为日后发展奠定了基础，但直至今日，仍面临一些问题。

二、我国中学地理信息技术在应用中面临的问题

1.评价体系不完善，缺乏教学动力

升学考试指挥棒深刻影响教师教学质量和学生学习程度。相比美英发达国家在90年代初期就将地理信息技术制定到中学地理课程标准中，我国在2007年首次将地理信息技术的相关内容纳入考试大纲。然而考纲对于该技能的考查，仅仅停留在较简单的层面，并没有深入技术系统和理论基础。导致教师对待这部分内容，往往显得“功利化”，考试考什么决定教什么学什么。从近年来文综课程的地理信息内容所占比例来看，基本上凤毛麟角，几乎没有出现关于地理信息技术的相关考点。由于升学压力较大，老师和学生也不愿意在没有考点的地方花费时间和精力，校领导也没有足够重视这方面的教育。因此受到考试内容影响，地理信息技术并没有具有成效的在中学课堂上开展。

2.技术应用停留表层，没有深入与教学目标结合

新课改后，提出三维教学目标即知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。地理信息技术的培养正是需要多维目标，强调技能，但重在技术背后理论支撑及技术实现的过程和思想。中学阶段由于学生知识储量有限，但是仍需要教师在一定程度上注重和挖掘技术背后的思想、理论和方法。從而更好的培养学生的地学素养。而目前，大部分中学课堂没有地理信息技术应用的课程，仅有的一些学校开设一些相关课程，但是仅仅是利用一些软件平台，对地理数据进行可视化处理，以及信息查询等，虽然在一定程度上引发了学生的关注，但数据源有时较为单一，并没有突出地学应用，也很少突出地学分析思想，使得在教学目标的实现上本应发挥更大的作用的地理信息技术，在实践中表现平平。中学地理的使命应该是引导学生关注全球环境