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“互联网+”时代高校思政课教学技术的实验与改革

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在“互联网+”时代的大学思政教育教学体系中，传统的教学模式依然起着主导作用，直接影响了新技术的应用和思政课的教学实效。因此，将现代科学技术为核心的教育技术应用于高校思政课教学成为一种必然趋势，“互联网+思政教育”成为高校思政课教学改革的一种新常态。本文从这一角度出发，提出了“互联网+”与高校思政课教学有机融合的三个方面的保障性决策建议。

一、“互联网+”时代高校思政课教学的趋向

（一）教学模式的多样化

1.转变教学方式，变教师主导型教学为师生讨论式教学。教师主导式教学会使学生产生“接受疲劳”，阻碍学生创造性思维的发展。需要逐渐向讨论式教学过渡，发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的思维能力，构建良好的教学氛围，提升教学效果。2.完善教学效果的评价体系，变传统的单向评价模式为师生互动型双向评价模式。将学生在教学中的地位和作用全面地开发出来，能够积极主动、不受任何阻碍地发表自己对有关问题的观点和看法，将这些观点和看法有效地传递给教师和教学管理单位，根据这些信息不断地改进教学方法，增加专业教学的吸引力。

（二）现代教育的科技化

在高校思政课教学中，通过将大量的图片、音视频资料、已经取得的研究成果、国际（国内）最新的学术前沿动态、相关问题在现实生活中的直接或間接反映等，在适当的时机传递给学生，实现有限的时间内丰富教学内容的目的，提高学生的学习兴趣及其创造性思维。随着信息技术的发展，慕课、翻转课堂、网络精品课程建设等技术的应用，使得高校的教学信息量更加丰富，使知识的传授更新更快更有效果。

（三）教育资源的网络化

为实现现代信息技术和思政课教学工作的融合，提升优质教育资源的应用和共享效果。近年来，各级教育主管部门对此进行了积极倡导。比如，2015年教育部公布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，各省教育厅据此迅速作出反应，决定在高校组织开展精品在线开放课程建设工程，计划在“十三五”“十四五”期间，立项建设超过400门省级精品课程，并通过在线开放的形式推广到高校，许多高校也通过多种途径加强了相应的网络课程建设，这些举措的推行为高校思政课的教学改革提供了强有力的政策支持。

二、现代教育技术应用于高校思政课教学的实验

（一）多媒体教学中存在的问题

多媒体技术在教学中的应用已经普及，存在的问题：一是有部分教师存在着读课件及课堂教学缺乏互动等问题。其中的原因是，部分教师极易对多媒体技术、现代教育信息技术等形成强烈的依赖，使得课堂教学呆板、新意不足，很难产生应有的教学效果。二是在PPT制作方面存在着重难点把握不准的问题，大量信息被置于一节课中，很难保证教学任务的顺利完成。由于部分教师技术的缺陷，虽然较为注重多媒体技术的应用，但仅限于课件的简单制作。三是多媒体技术的应用并没有真正摆脱传统教学思维的束缚。

（二）影像资料应用于教学的情况分析

在高校的思政课教学中，将影像资料适当的应用其中，应该能够产生积极的效果。作者在实际教学实践中，对这一教学手段进行了应用，并与其他教师不应用影像教学的过程和结果进行了对比，发现合理地选择影像教学对提升学生的学习兴趣、加深对基础知识的理解有较大帮助。这种教学方法存在的问题也比较明显的：一是影视资料的获取、选择和对资料的分析完全由教师自己选定，这就有可能出现影像资料与教学内容并不完全相符等问题。二是技术因素，影视资料的剪辑需要相应的技术和软件，这是我们许多教师无法克服的困难，时间、精力和技术均无法保证。三是影视资料应短小精悍，以微视频的特征展现容易产生效果，但必须符合审美的需要，如在使用中央电视台制作的大型纪录片《百年中国》时发现，这一资料的每集时长虽然不足5分钟，但赵忠祥的解说却起到好处，与《中国近现代史纲要》课程的教学要求十分符合。可是在播放过程中，经常出现图片不清晰、影像黯淡等问题，学生颇有怨言，因此直接影响到实际的教学效果。

（三）网络教学中存在的问题

曾经的网络教学是通过与互联网连接的计算机终端，将网络上的有关教学的信息传递给学生，并通过网络对教学远程监控和评价。当前，在“互联网+”的带动下，人们接触网络的方式已经从计算机终端转移到了其他多个不同的“节点”，手机终端、IPAD终端等接连出现，5G、WiFi等覆盖的区域越来越广泛，博客、微博、微信、社区等逐渐成了人们真实生活的一部分，并以即时通讯的方式影响着人们的工作生活和学习。鉴于这样的事实，高校思政教育教学主体们，有必要对其进行积极、有效的回应。在调查中发现，有超过60%的大学生对网络教学持欢迎态度，认为该模式下不但能够提高教与学的效率，还能对相关的问题进行在线的讨论，它大大拓展了学生的视野，对强化学习效果很有帮助。值得注意的是，有超过13%的学生，认为基于网络环境的