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百分数复习课教学反思

百分数复习课教学反思

百分数是一节六年级的复习课较为难上，因为百分数本来就是个

难点，二是六年级要复习的知识点很多很多，可以说随手拈来就是要

复习的知识点，下面给大家分享百分数复习课的教学反思，一起来看

看吧！

百分数复习课的教学反思1

百分数是小学六年级学生最难掌握的内容之一，在课堂中就是要

把教学设想转化成课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本

的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目标的多样化，更

重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识，让学生充分体验和

了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面

都得到充分的发展。

一、成功之处

对于复习内容赋予丰富的现实背景。本节课重新选择和组织教学

材料，关注学习材料的选择和使用及时抓住了生活中的实例，在情景

中提取需要的数学问题，从而进行复习，迅速地把生活情境转化了教

学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几

的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数

百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，

使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。

二、不足之处

整节复习课，从学生的课堂情况来看，大部分学生对分数、百分

数应用题的计算没有问题，而且能正确找到单位“1”，知道所求的是

分率还是具体的数量，但是对分数、百分数应用题的分析表达能力还

存在一定的问题，不能准确地分析表达这三个类型，以及它们之间的

联系与区别。在用线段图来分析分数、百分数应用题时，把“一件上

衣240元，比一条裤子贵20%，裤子多少元？这句话理解成了把裤子

平均分成了100份，把计划看作20份，没有弄清数量之间的关系，特

别是与单位“1”的关系。应该是把裤子单价看作单位“1”，把单位

“1”平均分成100份，上衣比裤子多20%，那上衣单价是裤子的

（1+20%），根据这个信息求出计划来的，在日后的教学中应该多培

养学生的解题分析能力。

三、改进措施

1、应该注重题型的变化。传统教学的应用题复习例题呈现，一般

是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本

例题，然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。而在这堂课教学

中，一开始就呈现两条信息，让学生根据这两条信息可求出一个教学

问题。然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化

数学问题，解决不同的问题。让学生变化已知和问题，编成不同的应

用题，从而沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别

差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用

题的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。

2、制造宽松环境。在本节课中，教师不仅关注怎样教，更关注学

生怎样学，采用小组讨论形式进行教学，在民主、和谐的学习氛围中

学生的主体性得到充分的体现。教师在学生探究知识的过程中经常走

下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的

作用。在学生探究知识的过程中，教师注意营造民主、宽松的教学氛

围，鼓励学生充分发表自己的意见，保护学生探究知识的积极性。

总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活

化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维

的培养。

百分数复习课的教学反思2

这节课是在学生对百分数有了一定了解的基础上进行教学的，因

此我没有设计情境，而是直接切入主题。当我们面对比较熟悉的知识，

怎样才能把它们连贯起来，使得复习课区别于新课又使每个学生通过

复习有所收获呢？

一、首先，在复习课中，我们教师为了达到巩固知识的目的，往

往采用“炒冷饭式”的练习方法：选取一些具有代表性的习题，让学

生练习，然后讲评。学生成了一台解题的机器，毫无兴趣可言。为了

克服这一弊端，我在设计练习时，想方设法增加一些具有趣味性的习

题，以调动学生的感觉、情绪、智慧，让他们以愉悦的心情投入到思

维活动中去。所以在设计时，我利用多媒体课件，尽量把题目形式设

计的新颖一些，吸引学生的注意力。

二、注重了知识之间的联系，实现新旧知识的迁移。复习百分数

知识一定要与分数知识紧密联系，沟通两者之间的关系时，我让学生

将百分数知识纳入原有分数的知识体系之中。比如，在总结百分数和

分数、小数的互化的方法时，我先从五年级学的分数与小数的互化开