《哦,香雪》一等奖创新教学设计 高教版中职语文基础模块上册.pdfVIP

《哦,香雪》一等奖创新教学设计高教版中职语文基础模块上册--第1页

9.《哦,香雪》一等奖创新教学设计高教版中职语文基

础模块上册

《哦,香雪》教学设计

【教学背景】

《哦，香雪》自80年代发表以来，一直是质朴、纯真、善良、

美好的代名词，各界人士都把她当做“天使般的女孩”极力地宣扬和

歌颂。

从第二届优秀短篇小说奖评奖初始的默默无闻到最后的大放异

彩，老作家孙型的青睐改写了铁凝以及这部小说的命运。他对这部作

品大加赞赏，曾在信中写道：“这篇小说从头到尾都是诗，它是一污

千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地

方，也都是纯净的境界。”著名作家王蒙在读到小说时也评价“她

写活了香雪、姑娘们、北京话，还把火车和铁轨写得充满灵性。”

【教学目标】

一、引导学生从物象、主题、人物一体的艺术观解读小说。

二、在上课时主题理解的基础上，探讨香雪形象的历史客观性，

从而更好地理解文章中人物具体行为和物象等细节。

三、从“去情节化”的结构入手，帮助学生了解诗化小说的基

本特征。

【教学重难点】

小说叙事新颖，叙事由“看”和“换”等线索词构成，由于这部

分内容对于学生来说是比较陌生的，可以由教师讲授为主。先让学习

者自主划分段落层次并归纳大意。学生在划分段落层次时，势必会关

注到教材当中线索词。教师可以在此基础上，以幻灯片视为形式展示

出来，请学生思考。根据学生的回答状况，将他们所难提及的结构概

念加以解释说明，并引申出诗化小说有别于常规小说的基本特征。同

时，引进中学教材中的诗化小说代表作——孙犁的《荷花淀》，要求

学生在课后将两篇小说作比较阅读。从诗化小说特征出发，归纳两部

小说在环境描写、人物塑造、语言风格上的相似之处并结合具体文本

展开，以此加深对这类小说的认知。

【课时安排】

《哦,香雪》一等奖创新教学设计高教版中职语文基础模块上册--第1页

《哦,香雪》一等奖创新教学设计高教版中职语文基础模块上册--第2页

2课时

【教学方法】

直观教学法

比较教学法

朗读教学法

读写教学法

【教学过程】

导入

今天，让我们来共同学习《哦,香雪》。

活动一:阅读课文分析“看”这个动作对文章结构的影响

阅读课文,从人物的具体感受来理解小说人物形象和主题,而在这

篇小说中，人物的具体感受集中体现为一个行为动作并引发相关的心

理感受，那就是“看”。作家花了较多篇幅写香雪的“看”。从一开始

香雪“看”火车到后来“看”铅笔盒到最后“看”台儿沟的风景，

这“看”的一路恰是对整段城乡关系历史的“回看”。结合香雪“看”

时的行动表现和心理状态，不难发现香雪心理经历了遥望试探、对立

冲突与理性反思三个阶段。

故事的一开始，主人公香雪同其他少女一样，对山外世界全然不

知。当一列来自山外世界的列车开始每天定时定点地在台儿沟停靠

“一分钟”，香雪以及其他台儿沟的姑娘们的生活被彻底“搅乱”了。

火车到站后，其他姑娘们都“心跳着拥上前去，像看电影一样，挨着

窗口观望”，唯有香雪“缩到火车后面去了。”

因为在她眼里，火车带来的新奇感远不及它庞大的身躯、撼天动

地的轰鸣所带来的畏惧感。在火车面前，香雪俨然像“一叶没根的小

草”。这是个