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北师大版数学位置的探索
教学内容：
本节课的教学内容来自北师大版数学三年级下册《位置的探索》。具体包括：用数对表示点的位置，用数对表示物体的位置，利用数对解决实际问题。
教学目标：
1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生利用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学难点与重点：
重点：用数对表示点的位置，利用数对解决实际问题。
难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
教具与学具准备：
教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、直尺。
教学过程：
一、实践情景引入（5分钟）
教师出示一个教室的图片，让学生观察并回答问题：“如果要用数对表示小明在教室里的位置，应该怎么表示？”学生回答后，教师给予评价。
二、新课讲解（10分钟）
1.教师讲解数对的定义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2.教师通过示例，讲解如何用数对表示点的位置。
3.教师出示一些实际问题，让学生利用数对解决。
三、随堂练习（5分钟）
教师出示一些练习题，让学生独立完成，然后互相交流答案。教师选取一些学生的答案，进行讲解和评价。
四、例题讲解（10分钟）
教师出示一道利用数对解决实际问题的例题，进行讲解和分析。
五、课堂小结（5分钟）
六、板书设计（5分钟）
板书设计如下：
位置的探索
数对：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
用数对表示点的位置：
（1，2）表示第1列第2行的位置。
利用数对解决实际问题。
七、作业设计（5分钟）
1.完成练习册第14题。
2.请用数对表示你在教室里的位置，并写在练习本上。
作业答案：
1.练习册第14题答案。
2.数对表示位置的答案。
八、课后反思及拓展延伸（5分钟）
教师让学生谈谈对本节课的学习感受，哪些地方掌握了，哪些地方还需要加强。同时，教师也可以提出一些拓展延伸的问题，让学生课后思考。
重点和难点解析：
一、用数对表示点的位置的方法
1.数对的定义：数对是由两个数字组成的有序组合，其中第一个数字表示列，第二个数字表示行。例如，数对（2，3）表示第2列第3行的位置。
2.数对的表示方法：在坐标系中，数对（a，b）表示点P的横坐标为a，纵坐标为b。在实际问题中，数对可以用来表示物体的位置、点的坐标等。
3.数对的书写规则：数对中的两个数字之间用逗号分隔，整个数对用括号括起来。例如，（2，3）表示点在第2列第3行。
二、利用数对解决实际问题
1.问题的提出：在实际情境中，经常会遇到需要用数对来解决问题的情况。例如，在一个教室里，需要找到某个学生的位置；在一个图书馆里，需要找到某本书的位置等。
2.问题的解决：利用数对可以方便地解决这些问题。例如，如果知道某本书的编号是B15，那么可以知道这本书在第B列第15行。同样地，如果知道某个学生的座位号是4C7，那么可以知道这个学生在第4列第7行。
3.实际问题的应用：在解决实际问题时，需要将数对与实际情境相结合。例如，在教室里，可以将数对（2，3）表示小明在第2列第3行的位置；在图书馆里，可以将数对（B，15）表示某本书在第B列第15行的位置。
三、数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念
1.列与行的定义：在一个坐标系中，横坐标称为列，纵坐标称为行。列是指水平方向的轴，行是指垂直方向的轴。
2.数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念：在数对中，第一个数字表示点在横坐标上的位置，即列；第二个数字表示点在纵坐标上的位置，即行。例如，数对（2，3）表示点在第2列第3行。
3.理解列与行的概念：在解决实际问题时，需要明确列与行的概念，并将数对与列行相结合。例如，在教室里，可以将数对（2，3）表示小明在第2列第3行的位置；在图书馆里，可以将数对（B，15）表示某本书在第B列第15行的位置。
四、教学过程中的细节补充和说明
1.实践情景引入：教师出示一个教室的图片，让学生观察并回答问题：“如果要用数对表示小明在教室里的位置，应该怎么表示？”学生回答后，教师给予评价。这个过程可以激发学生的兴趣，培养学生观察和思考的能力。
2.新课讲解：教师讲解数对的定义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。通过示例，讲解如何用数对表示点的位置。这个过程可以帮助学生理解和掌握数对的表示方法。
3.随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成，然后互相交流答案。教师选取一些学生的答案，进行讲解和评价。这个过程可以巩固学生对数对的理解和运用能力。
4.例题讲解：教师出示一道利用数对解决实际问题的例题，进行讲解和分析。这个过程可以培养学生利用数对解决实际问题的能力。
6.板书设计：教师设计板书，突出数对的表示方法和应用。这个过程可以方便学生复习和记忆数对的知识。
7.作业设计：
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