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高职《机械设计基础》课程中一些关键问题的解决

方案_机械设计基础试卷

高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分。随着我国高等职

业教育的快速发展与壮大，这就要求我们必须重视高等职业技术教育

整体内容板块的改革与建设。各学科、各行业必须结合自身的具体情

况来加强和丰满高等职业技术教育的内涵，以更好地适应技术应用型

高技能人才培养的需求。《机械设计基础》课程是高等职业技术学院

中培养学生对常用机械和通用零件的认知能力、应用能力及创新能力

的一门主干技术基础课，是学习专业课程和从事专业技术活动工作的

必备基础。通过多年来的教学与实践及学生的反馈，我认为要想搞好

《机械设计基础》这门课的教学工作，就必须对以下一些关键问题（知

识点）要特别引起注意。

一、关于机构特性问题

常用机构这部分内容的特点是：各“章节自成体系，内容互不相

干。”学生最头痛的也是这部分内容，咎其原因就是教材与教师讲解

的问题。也就是说教材本身没有明显地提供一条解决各“章节自成体

系，互不相干”这一问题的思路，再加之这部分内容本身就很抽象，教

师的重视程度又不够。这就给学生的学习、理解带来很大的困难；对

学生学习的巩固、发挥造成较大的障碍。所以在讲解这部分内容时，

教师应引起特别注意。要抓住一条主线，找出问题中的主要矛盾，去

解决、去突破。常用机构这部分内容中的主要矛盾就是机构特性问题。

对教材仔细、认真地进行分析，可发现教材中都暗藏着一条贯穿整个

这一部分的主线—“几何因素决定了机构的特性”。抓住这条主线去挖

掘、去讨论，就可将这部分内容有机地联系起来。帮助学生理解记忆，

而且使学生悟出认识问题、解决问题的方法。

1.平面四杆机构中：（a）铰链四杆机构的三种基本类型是：曲柄

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摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。类型是根据它的运动特征—有

没有曲柄、有几个曲柄来命名的。而运动特征又是由各杆的几何长度

（格拉肖夫判别式）来决定的。（b）平面连杆机构中，往复运动的从

动件，往返速度不同的性质称为机构的急回特性。急回特性的实际意

义是：压缩非生产性时间、提高工效、提高工作质量。而机构有无急

回特性，则仅取决于极位夹角θ，即摇杆位于两个极限位置时，曲柄

与曲柄之间所夹的锐角称为极位夹角。有极位夹角则有急回特性，极

位夹角越大，急回特性越明显。（c）对机构而言，要求机构具有良好

的传力性，即运转轻松、省力、摩擦小、效率高、运行成本低。传力

性的好坏，则仅取决于压力角的大小，而与其他力的大小、速度、加

速度、角速度的大小、高低没有任何关系。机构中主动件通过中间件

作用在从动件上的力的方向与力的作用点的速度方向之间所夹锐角

α称为压力角。压力角越小，传力性越好。（d）死（止）点位置问题，

亦取决于压力角（α＝90°）。此位置处，机构自锁。

2.凸轮机构中：从动件不同的运动规律会引起刚性冲击、柔性冲

击等。这些冲击、振动是由s=r-r0所决定的。另凸轮机构传力性的好

坏，取决于压力角的大小，而压力角的大小又是由基圆半径来决定的。

凸轮机构中，结构尺寸（基圆半径）的大小与传力性的好坏是一对矛

盾。

3.齿轮传动中：（a）正确啮合条件：基节相等，既“Pb1=Pb2”；（b)

连续传动的条件：实际啮合线长度■≥Pb