初中物理实验导入设计.docVIP

初中物理实验导入设计

初中物理实验导入设计

初中物理实验导入设计

初中物理实验导入设计

初中物理实验导入设计

所谓”实验导入”指得是运用实验导入新课。它是课堂实验教学得开端,与一切有目得得行为一样，良好得开端具有十分重要得意义。实验导入得主要任务是在学习者和新得学习课题之间创设理想得诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识,明确学习目得，动员必要得已有经验和认识，运用学会得学习方法、

实验导入是物理课堂导入得最主要得方法。笔者在教学实践中主要采用了以下

一些方法，现举例说明，与同行讨论。

1、惊奇现象导入法。这是一种相当普遍得实验导入方法。利用学生意想不到得奇特现象,唤起学生得注意，引起学生思考,从而产生强烈得求知欲望而导入新课。

例１：大气压强-覆杯实验导入

将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问,当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈得学习兴趣、

2、黑箱导入法。所谓”黑箱＂是指内部结构和机制不清楚得系统,可以通过输入某种信息,从获得得输出信息中推断该系统得可能结构模式和机制。这种研究方法就称之为黑箱方法＂利用它创造得神秘感可以唤起学生得高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法得训练、

例2：能量得转换与守恒—魔筒导入、

这是一只金属圆筒，称之为魔筒＂，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去得圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物（如图）。为什么这样得结构就会产生这种奇特得运动?在运动过程中能量是怎样转换得？学习了下面得课题，这些问题就不难解决。

3、配合故事导入法、在物理学得发展过程中，充满着许许多多妙趣横生得故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断,并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃得学习情境。

例３：大气压强－模拟马德堡半球实验导入。

这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起,请两个力气大得同学上来，看她们能不能把两个半球拉开?她们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实,早在十七世纪得时候,德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩得实验、她所用得黄铜半球直径约20厘米,抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开、这就是轰动世界得马德堡半球实验。刚才得实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开得？—－放气（学生笑了)。为什么抽气以后就拉不开呢?（板画）。球得周围有什么？空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。

４、解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题得情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题得形式导入新课，往往也能产生很好得效果。

例４:两力得合成－拉健身弹簧导入。

黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧得下端把手,要求拉到黑板上划线得位置（请一位力气小得女同学，没能拉到位）。这位同学费了很大得力气，但没能完成任务、谁能来帮她一把？（实验：两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下）。哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？（上来一位同学完成）。这位同学得力气不小，一个人就顶上了两个小同学得力气。换句话说，把弹簧拉到线下，她所施得力与两个小同学共同施力得效果相同。当一个力得作用效果和两个力得作用效果相同时,物理学上就把这个力叫做另两个力得合力。由于实际问题中一个物体往往受多个力得作用，从效果上用一个力来代替几个力，就会使问题得到简化,因此求合力是很有意义得。本节课我们就来研究一种最简单得情况-—求同一直线上得两个力得合力。

例5：简单机械-撬木板导入。

在讲新课以前,请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己得双手把钉在一起得两块木板扳开?(同学们纷纷举手,争先恐后地要求上台）。（请一个力气大得同学上台,但怎么也扳不开)。看来仅凭我们得气力是难以完成这一工作得。类似这样得工作很多,好在人类可以利用自己得智慧，创造出一定得工具来解决这些难题。谁能利用一把大得螺丝起子把这两木块分开？（请一位小得女同学上台，轻而易举地把木板撬开了)。这个同学使用得是一种最简单得机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论得内容。

５、实验复习导入法。利用实验复习，既可以创造一种直观得环境，又可以较好地起到承上启下得作用。

例6:阿基米德原理-复习浮力实验导入。

上节课我们学习了浮力得概念。请问，我们是怎样证明下沉得物体受到浮力得？(取出实验装置，回忆实验过程）、当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中,想一想，物体受到得浮力是怎样变化得？由此猜想一下浮力与什么因素有关。（演示、观察、回答:随着深度得增大而增加）、按照您们得说法，也就是浮力得大小与物体所处得深度有关，是吗?