[+初中语文+]第4课《古代诗歌四首+天净沙+秋思》课件+统编版语文七年级上册.pptxVIP

【天净沙】

秋思

元。马致远;

《汉宫秋

马致远

白朴

《墙头马上》

《窦娥冤》

关汉卿

郑光祖;

走近诗;

这首散曲选自《全元散曲》。马致远少年时热衷功名，但由于

元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖”。

这首小令，短短的二十八个字，却刻画出一幅凄美的天涯倦旅图。诗人把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，把秋天的荒凉和漂泊者孤独的心境结合在一起，渲染了漂泊者所处的凄凉的意境。;;

缠绕着枯藤的老树上栖息黄

昏将要归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，旁边住着几户人家，我迎着西风，骑着瘦弱的马在古老的驿道上独行。

夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。;

夕阳西下

夕阳向西缓缓落下

断肠人在天涯

极度忧伤的旅人还漂泊在天涯;

运用动静相互映衬技法：处于动态中的“流水”,与处于静态中的“小桥”“人

家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉。

在诗人勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”,呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。;

诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”三个

意象，采用白描手法，没有着力渲染，不知不觉间，便已在深秋的背景下营造出一种冷寂孤清的意境。而把“小桥”“流水”“人家”三个意象并列到一起，描写出一幅恬

静、温暖的乡居画。明暗对照使得羁旅他乡游子的黯然之愁、孤寂之感更显深重。;

天净秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。;

枯藤、老树、昏鸦

写景小桥、流水、人家凄凉冷清

古道、西风、瘦马;

这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，

表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。;

1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物?你认为这样做有何好处?

这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。

一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。;

作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯

藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。;

列锦：又称“列词”,俗称“意象叠加”或“名词叠加”,就是把不同的

意象(并且这些意象都是名词或是名词性短语)并置在一起，并使它们产生融汇、交融效果的意象组合方法。

中国的诗论一再强调“意在言外”“言有尽而意无穷”,名词意象的叠加正是具有张力的语言形式，借助最简洁的语言，把最丰富的画面、最丰富的感情表述出来。

立意我要表达什么内容与情感?

掌握“列锦”取象成功传情需要哪些意象加持?

组合意象我又该怎样组合意象?;

请同学们模仿示例，结合自身对文本的理解而充分联想想象，小组合作，在名

词意象之间添加一些词语，如动词、数词、形容词等，还原完整画面，体会丰富情感。示例：枯藤(依、挂、垂、悬、缠)老树(啼、飞)昏鸦

四个人为一组，其中一个人主持，一个人记录，最后由一位同学作为小组代表进行总结发言。讨论时间为5分钟。

(需注意：哪儿能加?加什么?为什么加该词?由此你看到了原先未直接描写出的什么画面?试着用自己的话把这一完整画面描述出来。);

同样都是羁旅之作，请大家对比五律《次北固山下》,初步感受《天净

沙·秋思》“极限的简洁”。

提示：小令一般特点：篇幅短小、节奏明快、语言精练。

次北固山下天净沙.秋思

王湾马致远;

复习巩固;

天净沙·夏日农庄

白云流水绿田，稻香菜嫩瓜甜，赤脚汗衫笑颜。

炎日当空，

庄稼人在田间。