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高中历史三年课程规划及教学进度表

本规划以高中历史课程标准为基础，以统编版高中历史新课程教材为标准，

以学校的总体教学计划为依据而制定。高中历史教学应全面发挥历史课程的教

育功能，增强学生的历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的

发展大势，提高历史洞察力和历史使命感。教师要完整、准确地把握高中历史

课程内容，处理好教与学的关系。教学中应充分发挥学生的主体性、积极性和

参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识

和实践能力，落实历史学科素养。同时，密切与现实生活和社会发展相联系，

关注学生生活。提倡多样性的教学评价，以考查为主。试题均应具有较高的信

度、效度，必要的区分度，适当的难度。承担学业水平性考试和高考选拔性考

试的准备和考试任务。

一、新教材情况

高中历史教学所用教材为人教版(2017版)统编教材。必修教材《中外历史

纲要(上)》内容为中国史部分，《中外历史纲要(下)》内容为世界史部分，必修

教材编排为通史模式。选择性必修3本教材，分别为选择性必修1《国-家-制-度

与社会治理》、选择性必修2《经济与社会生活》、选择性必修3《文化交流与

传播》。采用的是模块化设置，每一单元既有相对独立性，又有一定联系。还

有选修《史学入门》、《史料研读》。相对于人教2003版历史教材而言，学生

比较适应编年体的教材，有利于学生梳理历史线索与知识体系，知识间相对联

系紧密。选择性必修教材采用模块化设置，有利于培养学生逻辑思维能力。

二、新教材之变

1．课程目标的变化

新教材在核心素养统领下编写，突出唯物史观的教育，学生在贯彻学习唯

物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养的过程中净

化心灵、陶冶情操、获得智慧、涵养生命，同时形成具有历史学科特征的正确

价值观、必备品格与关键能力。

1．课程结构的变化

新教材突出核心素养教育，对应的具体的课程内容也相应改变，要求能够

展现人类优秀文明成果和历史发展大势，尽可能的精选最基本、最重要的知识。

内容原则上要考虑到高中与初中内容的区别；反应唯物史观的基本观点；同时

要从国家发展的视野来梳理历史发展的线索，体现国家的意志，反映正确的价

值观念；另外还要反映学术新成果。课程结构之间具有关联性、层次性和渐进

性的特点。

2．课程内容的变化

总体容量大，历史必修教材中，除去活动课，上册共29课，下册共23课，

52个课的课题中带有“和”“与”的占一半多，即这些课的主题不止一个。内容涵

盖面广，必修教材的一些单元，其内容涉及的跨度比较大，涵盖多个历史阶段。

知识点密度大，教材中一些课的内容颇多，知识含量较大。新教材的扩容，给

高中历史教学提出更高的要求。

三、教学之变

1．转变教学观念，探索教改思路树立新的教学观

要培养以发展学生核心素养为目标的教学理念。历史教学是在了解和认识

史实的基础上，通过对唯物史观的理解，培养学生的家国情怀。教学过程应该

在对全书逻辑体系充分了解的基础上，加强对历史时空观念的培养，通过对史

料的认识和理解，分析历史问题，形成历史解释，培养学生的家国情怀，帮助

他们树立道路自信、理论自信、-制-度自信和文化自信。树立新的教材观。历

史教材不是历史的全部，而是一种主要的教学资源，没有必要束缚手脚地用教

材。教材内容不是用来记诵的，而是要根据具体的学习任务使用教材去解决问

题。

2.把握课标要求，明确教学重点

课标在课程内容中，对必修模块每个专题的内容叙述，基本上是要求通过

知识运用对历史的重要问题进行认识。要求认识历史问题，涉及的多是特征、

局面、变化、原因、意义、影响等，可见这些是必修模块的教学重点。课标对

教学的要求基本上定位在学生对历史问题的认识上，这就使得我们明确了教学

任务和重点，即将教学的思路和指向聚焦在学生如何解决历史的问题，如何架

构自己对历史的理解，如何使历史学科核心素养得到综合的发展。

3.整合教材内容，突出时代特征

因新教材课文容量大，教师需要在研究教材的基础上，关注每节课的整合，

根据该课的主题，选定关键知识作为教学的重点，以点带面，而不必面面俱到

地阐述。同时要注重每个单元的整合，根据单元主题，整体考虑各课的组合，

打通单元内容的内在联系，突出教学重点，跨课时重组内容。另外，新课标“重

视学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使内容情景化，促

使学科核心素养的落实”，因而要以大概念的理念进行大单元的整体设计，使单

元数量适当减少，突出大时代