2024–2025学年八年级语文上册学与练（统编版）第14课《背影》（教师版）.docxVIP

第14课背影

学习目标

重点难点

知识与能力

1．了解与作者相关的文学常识，理清文章线索，整体感知课文。

2．感知父亲“背影”这一形象，把握文中“我”的情感态度的变化。

过程与方法

学习从独特视角刻画人物的方法，以及在叙述和描写中抒情的写作方法。

2.品味、赏析课文独具特色的语言。

情感态度与价值观

体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大。

教学重点

品味、赏析课文独具特色的语言。

教学难点

感知父亲“背影”这一形象，把握文中“我”的情感态度的变化，体

会父子间的深厚感情。

一、作者简介

朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，现代杰出的散文家、诗人、学者。创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

二、故事背景

本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。作者说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的来信，真是泪如泉涌……”

1917年冬，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧也在同年被解除公职。文中的“祸不单行”就是指这两件事。作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子二人在浦口火车站惜别。

三、文体知识

记叙性散文

以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物形象鲜明，景物描写中倾注了作者的情感。根据该类散文内容侧重点的不同，可分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。在叙事中倾注真挚的感情是记事散文叙事与小说叙事最显著的区别。偏重于写人的散文，全篇以人物刻画为中心。它偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。另外，记叙性散文中还包括一种偏重于描写景物的游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹等，都在记游范围。

四、理解词义

（一）重点词语

【拭】shì：擦

【举箸】zhù：筷子

【踌躇】chóuchú：犹豫。

【赋闲】fù：文中指失业在家。

【迂】yū：言行守旧，不合时宜。

【交卸】jiāoxiè：卸除职务。

【颓唐】tuítáng：衰颓败落。

【琐屑】suǒxiè：细小而琐碎的事。

【狼藉】lángjí：乱七八糟的样子。

【簌簌】sùsù：纷纷落下的样子。

【游逛】yóuguàng：游逛指游览；为消遣而闲走。

【蹒跚】pánshān：形容步伐不稳，歪歪斜斜的样子。

【情郁于中】（忧愁、气愤等）积聚。

【不能自已】自己不能停止。“已”文中是“控制”的意思。

【触目伤怀】chùmùshānghuái：看到某种事物，心里感到悲伤。

五、课文层次

第一部分（1）：开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分（2-6）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层（2-3）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（4-5）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（6）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分（7）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

六、问题归纳

1.父亲的背影在文章中共出现了几次？作者流了几次泪，请分别指出。

父亲的背影在文章中共出现了四次：

（1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）

（3）惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后怀念）

作者流了四次泪：

泪见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪

望父亲买橘，父子离别——感激的泪

背影远去，依依惜别——惜别的泪

再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪

2.这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？

肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。

3.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第2、3段？

这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡