原创力文档- 1、本文档共152页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
单元第一单元课题等式与方程
五下教科书第1~2页，例1、例2，
教学内容课型新授课时第1课时
练一练。
1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方
程。
教学目标
2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式
与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。
教学重点明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。
教学难点理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。
教学准备多媒体课件
教学过程修改调整
一、谈话导入
1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？
师作简单介绍2.揭题：今天我们利用天平来学习一数学知
识。（板书课题）
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第一页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图
写出一个等式吗？
学生思考后独立填写。
指名回答，教师板书：50+50=100。
提问：你是怎样想的？
指名学生口答：天平的一端放一个50克的鸡蛋和一个50克砝
码，另一端放一个100克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，
可以用等式来表示。
（2）教师小结：含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的
数值是相等的。
2.教学例2。
（1）课件出示教材例2的四幅图。
学生独立思考后填写。
完成后在小组内交流，集体反馈。
教师板书：
x+50100x+50=150
x+502002x=200
教师小结：天平哪一边下垂，就说明那一边物体的质量大，另
一边物体的质量就小；天平平衡说明两边的质量相等。算式中的x
都是未知数。
（2）探究方程的意义。
1
提问：把这四道算式分成两类，可以怎样分？
先独立思考，再小组交流，并说说分类的依据。
指名学生交流分法，学生可能会按照是否是等式把它们分为两
类。
教师小结：有两个是等式，两个不是等式；两个等式都含有未
知数。像x+50=150、2x=200这样的式子，就是我们今天要学习的方
程，请同学们把这两个方程读一读。
提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式
子是方程吗？
指名学生口答。
教师板书：含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话中哪两点比较重要？（强调：“含有未知数”
“等式”关键词）
探究方程与等式的关系。
提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生
独立思考后在小组内讨论。
教师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是
方程。（教师板书集合图）
三、反馈完善
1.完成教材第2页“练一练”第1题。
学生独立完成，集体评议。
反馈时说一说其他式子为什么不是方程。
2.完成教材第2页“练一练”第2题。
四、反思总结
这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方
程；还知道了等式与方程的区别与联系。
五、课堂作业
《补》
【教后反思】
单元第一单元课题等式的性质和解方程（1）
五下教科书第3~4页，例3、例4，
教学内容课型新授课时第1课时
练一练，练习一1~3题。
教学目标1.初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结
文档评论（0）