2024年人教版数学五年级下册分数的基本性质教学反思(精推3篇).pdfVIP

人教版数学五年级下册分数的基本性质教学反思（精推３

篇）

〖人教版数学五年级下册分数的基本性质教学反思第【1】篇〗

“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，

通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，它是本单

元的教学重点课时，是在学生已掌握了商不变的性质以及分数与除法

的关系基础上进行教学，下面让我对这节课的教学设想作一简单的说

明：

1、创设情境，通过老师讲生活小故事的方式引出，激发学生的

学习兴趣。运用情景引入和猜测的方式吸引学生主动参与学习研究。

这一情境是我在参考“猴王分饼”的基础上而引用过来的。

2、发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、

观察、比较。发挥小组合作的作用，分析等式含有的规律．但在具体

操作时我的引导不够到位，指向不够明确，学生显得有些拘谨，没放

开。

3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，我将例

题“把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不变的分

数”进行整装，通过“希希想要吃到5块蛋糕，婷婷想要吃到6块蛋

糕，我将龙龙的蛋糕*均分成了48块时，该怎么分才公*？”这一情

境来进行教学。

课堂中出现的不足也有很多，如：我按照课前设计的教案进行教

学，对于预想之外的问题引导的不够到位；在最后环节“分数接力赛”

中，预设不足，没有考虑到课堂纪律以及比赛的公*性和反馈的方式

等；整堂课中老师还是有牵着学生走的现象。

〖人教版数学五年级下册分数的基本性质教学反思第【2】篇〗

《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的资料，它是

在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行

的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，

通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分

数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利

用猜想和验证方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让

学生得到不仅仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励

学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分资料我是这

样设计教学的：

一、迁移引入，沟通新旧知识的联系。

学习分数的基本性质能够利用商不变的性质进行正迁移，所以我

在复习环节时出示：124=3120403，问：观察这三道算式，

你回忆起以前学过的什么规律根据除法和分数的关系，猜猜看分数也

有这样的规律吗帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定

的联系，为新知识的学习奠定基础。

二、用故事情景引入，增强解决问题的现实性。

教学一开始，就以一段故事《三个和尚分饼》引入课题，这样不

仅仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学生的求知欲望，充分运用了

猜测和情景引入等方式，吸引学生主动参与到对新知识的探究过程

中，把抽象的分数基本性质具体化了。然后，我抓住分数基本性质的

本质属性，透过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，之

后引导学生一齐探索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识

条理化，归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在掌

握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后再提出为什么那

里的相同数不能为零，并透过商不变性质的性质、分数与除法的关系，

使学生全面理解掌握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的

多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了

对学生观察潜力、动手操作潜力、逻辑思维潜力和抽象概括潜力的培

养。

三、运用知识，解决实际问题。

先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识，透过应用拓展，

使学生加深对分数的基本性质的理解，如游戏：老师写一个分数，你

能写出和老师相等的分数你能写几个写的完吗在写的时候，你是怎样

想的1/a=7/b(a和b是不为0的自然数)，当a=1、2、3、4的时候，

b分别=a和b为什么有怎样的关系为什么有这样的关系呢并培养学生

运用所学的知识解决实际问题的潜力。本节课出现的问题也很多，如

在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时，只是对照两句

性质进行，没有举出具体的例子，如果能有把这两个规律之间的转化

采用举例、填空的形式，能给学生以直观的体验，胜过用语言的描述。

〖人教版数学五年级下册分数的基本性质教学反思第【3】篇〗

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者