同周期、同主族元素性质的递变（教学设计）-高一化学（人教版2019必修第一册）.docxVIP

同周期、同主族元素性质的递变（教学设计）-高一化学（人教版2019必修第一册）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版2019必修第一册的“同周期、同主族元素性质的递变”。具体内容包括：

1.同周期元素性质的递变规律：从左到右，原子半径逐渐减小，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强，最高正化合价逐渐增大。

2.同主族元素性质的递变规律：从上到下，原子半径逐渐增大，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱，最高正化合价逐渐减小。

3.实例分析：通过对第ⅠA族、第ⅡA族、第ⅢA族、第ⅣA族、第VA族、第VIA族和第VIIA族元素的性质递变进行分析，引导学生理解并掌握上述规律。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.回顾初中阶段学习的元素周期表和元素周期律，帮助学生建立基础知识框架。

2.利用学生已知的部分元素性质，如氢、氦、锂、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯等，引导学生发现并总结同周期、同主族元素性质的递变规律。

3.通过对比分析，让学生了解同周期、同主族元素性质递变的原因，为后续学习原子结构与元素性质的关系打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为人教版2019必修第一册的“科学探究与创新意识”、“证据推理与模型建构”以及“宏观辨识与微观探析”。具体包括：

1.科学探究与创新意识：培养学生通过观察、实验、分析等方法，发现并总结同周期、同主族元素性质的递变规律，培养学生的创新思维和科学探究能力。

2.证据推理与模型建构：引导学生运用已知的部分元素性质，通过对比分析，推理出同周期、同主族元素性质递变的原因，并建构相应的模型，培养学生的证据推理和模型建构能力。

3.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观角度识别同周期、同主族元素的性质递变规律，从微观角度探析元素性质递变的原因，培养学生宏观辨识和微观探析的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段学习了元素周期表和元素周期律的基础知识，对一些常见的元素如氢、氦、锂、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯等有基本的了解，能够进行简单的性质比较和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索元素性质的规律性具有较强的兴趣，尤其是通过实验和观察来发现规律。在学习能力方面，学生具备一定的实验操作能力和观察分析能力，能够进行简单的推理和总结。在学习风格上，学生偏好通过实验和实际操作来学习，喜欢直观和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解同周期、同主族元素性质递变规律的过程中，学生可能会对一些抽象的概念和理论的理解感到困难，例如原子半径、金属性、非金属性等。此外，学生可能对于从实验现象中抽象出规律性的结论感到挑战，需要教师的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版2019必修第一册》教科书，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和准备与本节课相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如元素周期表、原子结构示意图、元素性质变化图等，以帮助学生更直观地理解和掌握同周期、同主族元素性质的递变规律。

3.实验器材：根据教学内容，准备相关的实验器材，如试管、烧杯、滴定管等，以及实验所需的试剂和药品，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括本节课的教学PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“同周期、同主族元素性质的递变”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“同周期、同主族元素性质的递变”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“同周期、同主族元素性质的递变”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“同周期、同主族元素性质的递变”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“同周期、同主族元素性质的递变”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动