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质量分析报告

质量分析报告15篇

随着社会一步步向前发展，报告的用途越来越大，写报告的时候

要注意内容的完整。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编收集

整理的质量分析报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

质量分析报告1

我校根据学校制订的质量检测方案，结全这个学期举行的两次月

考，召开了教学质量分析会，结合上期期末检测成绩对教学工作进行

了深入的剖析，查摆问题，制定措施，以有效提高今后教学质量。现

将教学质量分析情况汇报如下，不妥之处，敬请批评指正：

一、期末检测情况分析

整体成绩不理想。从学科来说，基础学科语文、英语差于其他学

科，数学成绩偏低，生物、地理学科成绩较好；领导成绩好于教师成

绩；初三普班成绩成绩低于原来的初三成绩；初一年级整体成绩好于

初二年级；从卷面上看，同样存在基础不牢、缺乏能力、书写差等问

题。总体来说，教学成绩不令人满意。

二、存在的问题和原因剖析

根据教学成绩和学校教学工作开展情况，我们认为全校教学工作

存在着以下问题：

首先，教学管理滞后。为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工

作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺

乏跟进；教学的指导性不足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒

的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导不足，不能及时

地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研究机制不能

完全有效运转，集体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有形

成制度，缺乏后续发展。

其次，课堂教学质量低。从检测中发现，很多知识都是书本上的

知识，至多换了一种形式，但是学生不能正确解答，这说明学生知识

的掌握很不牢固，也缺少足够的学习能力和应答技巧，而这些知识和

能力的培养主要是通过课堂教学来完成的，由此可以反映出教师课堂

教学质量远没有达到学生促进全面发展的目标。纵观教师的课堂教学，

先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧

有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、一

本书、一张嘴的情况很普遍，备课不充分，讲课随意性大，不注重知

识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍然是“满堂灌”，

语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣和积极性，

缺少足够的练习与辅导，做到了面向全体却忽视了学生个体的特殊性，

缺乏有效地检查学生掌握知识情况的措施和手段。

再次，教师素质整体偏低。虽然有一部分教师从各个方面都非常

优秀，但是掩盖不了全校教师整体素质偏低的事实。由于教师调动频

繁，我校教师队伍几年来一直不稳定，本地教师平均年龄偏大，接受

新思想、新技能、新方法能力低，分配的年轻教师经验少，并且一般

不超过三五年就调离，教师队伍整体青黄不接的现象很严重，这在客

观上对教学质量产生了相当的影响，也为我校提高教师整体素质的努

力形成了相当的干扰。从另一个角度看，全校在提高教师整体素质的

机制、措施不到位，也是不可忽视的因素。首先，新的教学理念的深

入普及没有到位，20xx年新课程改革开始以来，虽然进行了不同层次

的、多轮次的新课程理念培训，但是还有相当数量的教师对新课改缺

乏足够的认识和贯彻，旧有的教学思维、习惯、方法仍然占据着主导，

尤其是年龄较大的教师，课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法

得不到使用，学生主体性体现不出来，重知识的备课、枯燥的教育使

学生缺乏学习兴趣；其次，新技术学习跟不上课改要求，虽然学校每

学期都安排一定时间组织教师学习先进的教育技术，但是从效果上看

很不理想，会制作高级一些课件的教师数量极少，运用先进教育技术

授课的课时数远没有达到规定的数量，一方面是因为没学会，另一方

面没有认识到技术的重要，不愿意用；第三，教师基本功能力呈下降

趋势，近几年，在推行课改的过程中盲目追求新、奇、活，放松了对

教师基本功的提高，教师的语言、两字、课堂控制、写作能力等基本

功不如以前，致使授课粗糙，把握不住细节，难以取得高效；第四，

校本研修实效性不足，虽然也有集体备课、校本教研、教育科研、校

本培训、示范观摩、说讲评课、专任教师上研究课、计算机培训，但

是对教学有实用性、有显著帮助的研修活动缺少，有些活动流于形式，

浪费了时间和精力。

最后，领导干部的示范作用没有得到充分发挥。领导干部都是从

优秀教师中选拔出来的，是学校教育教学的骨干，任职后继续担任学

科教学甚至是基础学科教学才不至于脱离