第三章-学前儿童角色游戏.docx

第三章

学前儿童角色游戏

本章主要内容

一、角色游戏的概念、特点与结构

。二、角色游戏的发展价值

。三、角色游戏的组织和指导

第一节

一角色游戏的概念、特点与结构

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你所认为的角色游戏是什么样子的?

一、幼儿角色游戏的概念

角色游戏：按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围现实社会生活的游戏。

角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，是最主要的游戏活动类型。

娃娃家(爸爸妈妈)塑料棒当筷子(替代性材料)模仿和想象周围现实生活玩什么主题?用什么材料玩?—→怎么玩的?反映的是什么?

娃娃家(爸爸妈妈)

塑料棒当筷子(替代性材料)模仿和想象

周围现实生活

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一、角色游戏有哪些特点?

(一

想象并表征出·幼儿在来的活云·想象表

想象并表征出

(二)社会性

·游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的社

会生活经验有关。

角色游戏的结构是怎样的?

·角色游戏的基本要素：

人、物、情节、内在规则

1.角色游戏中的人

角色扮演具有选择性，主要有

三种喜欢的角色：

·比较崇拜和尊敬的人

·让幼儿感到害怕的人或动物

·与自己身份不同或低于自己身份的人

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2.角色游戏中的物

·物：游戏中的材料物品。

·幼儿对物的选择、假想：由幼儿的思维发展水平决定的；以物代物

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3.角色游戏中的情节

·情节：幼儿对游戏动作和情境的假想。

·幼儿对情节的创造能力与幼儿的年龄有关，年龄增长，想象力和创造力增强，情节越丰富。

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小班幼儿“我是小医生”大班幼儿“爱心医院”

4.角色游戏中的规则

·规则：正确的表现现实生活中每个人物应该有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。

其他游戏

规则游戏

规则来源

为了保证游戏的顺利实施而

由大家规定的，可以预设，

可以生成

受角色限制，按照

相应的角色行为以

及人物之间的社会

关系来展开游戏情

节

可变性

可以改动，是外在的

不可以随意改动，是内在的

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第二节

——角色游戏的发展价值

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请结合角色游戏视频案例，讨论角色游戏对于幼儿的

身心发展价值。

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(一)促进幼儿大动作、手部精细动作等身体运动能力的发展

·操作物体促进身体的发育和动作的发展，促进肌肉活动和手眼协调能力的提高。

(二)促进幼儿认知能力和语言的发展

·在想象的环境中，用游戏材料代替真实物品，促进记忆、想象、思维、解决问题等能力的发展。

·用语言进行角色间的交往，既模仿又创造，促进语言发展。

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(三)促进幼儿社会性发展

(1)有助于幼儿发展正确的自我意识，摆脱自我中心

(2)促进幼儿与伙伴的交往，发展他们的交往技能

(3)为幼儿提供学习规则、进行社会实践的机会

(二)促进幼儿社会性发展

(4)培养幼儿坚持性的意志品质

·根据角色要求调整自己的行动，根据角色要求遵守游戏规则，努力克服困难，从而提高自控力和坚持性。(哨兵实验)

幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计

年龄

非游戏情境

游戏情境

4—5岁

41”(秒)

4’(分)17”(秒)

5—6岁

2’(分)55”(秒)

9’(分)15”(秒)

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(三)促进幼儿社会性发展

(5)培养积极的情感和良好的性格

·角色游戏是幼儿建立积极情感，消除消极情感的途径。

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角色游戏对幼儿发展的价值

(一)

(一)促进幼儿大动作、手部精细动作等身体运动能力的发展

(二)促进幼儿认知能力和语言能力的发展

(三)

(三)促进幼儿社会性发展

第三节

——角色游戏的组织与指导

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幼儿园角色游戏指导中常见的问题

二角色游戏指导的基本原则

三各年龄阶段角色游戏的指导重点

幼儿园角色游戏指导中常见的问题

忽略幼儿各年龄段特点，游戏主题单一

游戏材料投放的数量和种类贫乏

游戏评价的“单一性”

二、幼儿角色游戏指导的基本原则

(一)主体性原则：允许幼儿自由选择

1.尊重幼儿的兴趣以及经验需要

2.尊重幼儿自主组织游戏的方式与方法

3.相信幼儿，给予自己探究、解决问题的机会

(二)整体性原则：满足幼儿的发展需要

1.生理发展

2.心理发展4.情感发展

3.认知发展

(三)开放性原则：适时介入给予指导

1.教师通过观察幼儿在游戏中的表现，在不干扰幼儿游戏的前提下，进行随机指导，激发幼儿的兴趣。

2.幼儿分辨是非能力较弱，如幼儿出现一些不文明、不健康的内容或不良现象，教师需要及时介入制止。

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三、各年龄班段幼儿角色游戏的指导要点

(一)